由于当今世界各种文化相互交流与融合日渐频繁,加之科学技术的不断发展,世界正在迅速缩小,因此,加拿大传播学家M.麦克卢汉于1967年首次把当今世界称作“地球村”。在这样一种大的时代背景下,“多元文化”这一概念便应运而生,多元文化的意识也开始表现在我们日常生活的方方面面。而音乐作为一种特殊的文化,在各种文化交流中更是作为“宠儿”存在的。因为音乐是一种无国界的文化,它几乎不受语言、习俗的影响,甚至还可以帮助跨文化交流的双方了解各自的文化,因此,我们可以欣赏到当今世界上各种类型的音乐,感受音乐的丰富多彩。我国的音乐文化教育处于这种多元文化的时代大背景下,必定也会受其影响,从而产生新的教育方针和教学目标。因此,我们国家新的《音乐课程标准》中也明确提出“尊重艺术,理解多元文化”的总目标,提倡学生学习不同国家、不同民族的音乐作品,由此来提高学生的音乐鉴赏水平。例如,在中学生的音乐鉴赏课上,同学们可以了解到忧郁、浪漫的俄罗斯音乐,也可以感受到愉悦、快乐的意大利音乐,还可以体会到热情、奔放的西班牙音乐。通过各种音乐类型的学习不仅开阔了学生的视野,也激发出学生欣赏各民族音乐的兴趣,陶冶了情操,所以,从一方面来说这是一种好的现象。但是,由于多元音乐文化环境的形成,近些年来许多人对西方音乐盲目追崇,形成了“西方音乐中心论”,导致我国传统音乐的地位一落千丈。这些盲目的追崇者不乏音乐教育者和家长,这就直接影响了学校的音乐教育和社会音乐教育。音乐教育者过分崇拜西方音乐,便会在教学过程中忽视我们本国的传统音乐教学,导致学生的音乐思维固定于西方音乐;家长尊崇西方音乐则有可能让孩子学习西方乐器更多一些。因为他们认为学习钢琴、小提琴等西方乐器更为高雅、有气质;学习二胡等中国乐器太土气。当然,我们知道这些做法都是很片面的。我国传统音乐源远流长,承载了我国的优秀文化,更应该让学生了解并传承,而且,有些传统音乐濒临失传,我们更应该保护。此文正是以多元文化为背景,针对多元音乐文化教育视野下的传统音乐的发展面临挑战的现状,以山东省菏泽市菏泽学院附中为例,对多元音乐文化背景下传统音乐教学实践中存在的问题进行研究,并提出了几点建议,希望对其他传统音乐教学有所帮助。此论文包括绪论、正文和结语三个部分。其中绪论部分是对此论文研究缘由及意义、国内外研究现状、研究方法和研究的创新之处予以阐明,以便了解本论文的研究目标和拟解决问题。第一章是对相关概念的阐述,包括多元文化、多元音乐文化,紧接着阐述了多元音乐文化教育的发展、重要性及现状,以此作为研究的基础。第一章的第二部分是多元音乐文化中传统音乐这一元素的阐述,给传统音乐做了大致的界定,并分析了两者包含与被包含的关系,由此来为第二章传统音乐进课堂做铺垫。第二章是将地方传统音乐融入到高中音乐课堂的思考。当前社会对于传统音乐来说,年轻的传承者已经越来越少,我国传统音乐面临失传的严峻形势。而学生是国家未来的希望,他们有义务保护和传承地方传统音乐文化,而且传统音乐进入音乐课堂有着众多的现实意义,所以传统音乐加入音乐课堂是很有必要的。第二章的最后一部分是对菏泽地区重要传统音乐——山东琴书的介绍,为下文的调查问卷做准备。第三章和第四章是文章的重点。第三章是对菏泽学院附中传统音乐教学的调查内容,包括对学生和音乐教师的调查,了解当地传统音乐在学校音乐课堂的教学情况和同学们对其了解情况。笔者通过分析问卷结果了解到,菏泽学院附中的多数学生对当地山东琴书并不了解,学校并没有为他们开设专门的传统音乐课程,而教师在音乐课上涉及传统音乐文化的知识讲解也非常少。另外还有学校、社会等其他原因影响了传统音乐的发展。第四章则是根据第三章分析得出的问题,并结合多元音乐文化教育理论,从教师、学生和学校三个方面提出合理性建议。学校应加强对传统音乐的重视,给学生和教师提供良好的学习环境;教师应努力提高自身知识素养,创新教学方法来激发学生的学习兴趣;学生则应该加强关注传统音乐意识,端正学习态度等。所有建议的目的都是完善学校传统音乐教学实践,传承和发展传统音乐。结语部分则是总结根据论文的所有分析和论证,得出的结论和启示,即教师应该提高自身专业素质,创新教学方法来激发学生的学习兴趣;学生则应该提高保护传统音乐的意识。只有教师、学生、社会等各阶层认识共同努力才能确保传统音乐的传承和发展。