教育部高等教育司(教育[2000]57号文件《关于高职高专教育英语英语课程教学基本要求》中对高职英语教学的目标,教学内容及教学要求等作出了明确规定,即：高职英语教学应从培养学生实际应用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性。因此,最近高职英语教学的重点由传授知识变为培养能力,特别是对学生就业有益的英语听说能力。怎样有效的提高高职院校学生的英语听说能力成为高职英语教师亟需解决的棘手的问题。很多高职英语教师在这方面也做了很多研究,然而,大部分老师都忽略了个体差异,具体的说,即：学生不同的认知风格。因此,开展高职高专学生场独立／场依存认知风格对英语听说水平的影响的这项研究是非常有价值。本文在以下几个方面进行了全面的分析：(1)场依存和场独立；(2)场依存是否和高职学生的口语水平成正相关,场独立是否职学生的听力水平成正相关；(3)场依存、场对立的认知风格是否对高职学生的英语听说成绩有影响；(4)教师是否应针对不同认知风格的学生采取不同的教学方法；(5)怎样才能有效的提高场对立、场依存学生的英语听说水平。本研究得出以下主要结论：(1)大部分高职高专学生是场独立的学习者。(2)场依存／场对立认知风格对高职高专学生的听说成绩有一定的影响。(3)学生的听说能力和与听说学习策略的使用情况有明显的关系。(4)针对不同认知风格的学生所设计的教学方案能取得较好的教学效果。本文一共由五章组成：第一章简介了本文的研究背景、研究目的、研究意义和论文结构。第二章回顾了场独立、场依存在二语习得中的国内外研究现状,着重讨论概念、特点、影响因素和关于场独立、场依存的最新研究。第三章主要是实证性研究,主要讨论了研究目的、假设、研究对象、研究工具、研究过程和数据收集。第四章研究结果及分析。通过社会科学统计软件包(SPSS) 13.0来研究从测试中所得的数据,从而得出描述性统计数据和相关性来验证先前的假设。主要讨论场依存、场独立对英语听说的影响,教学方法对场依存、场独立学生的影响和对场依存、场独立学生的教学指导思想。第五章下结论,总结了主要的研究结果,对教学的启示和对未来研究的建议。