本论文研究的对象是任务型教学和传统讲授法及其两者的英语阅读教学效果。它们是两种截然不同的教学法，任务型教学法的理论基础是Krashen的“习得——学习”假设、“输入”假设[1]及Long的变化性互动理论[2]。若是将其运用于课堂上，相应的教学模式可以分作：任务前——任务中——任务后。每个环节都由教师设计好具体的学习内容和学习步骤。而传统讲授法是建立在“3P”模式的基础之上：输入——操练——输出。作者的目的就是比较这两类教学法的优点、缺点以及适用范围，预计得到任务型的教学法更适合现今高职院校的英语教学。作者首先设计了一套问卷，为的就是测查学生们高中毕业时的英语水平，测查结果以计分形式显示出来，并且利用SPSS17.0作统计分析。为了测查两种教学法中哪种在有限的时间内可以更快地提升学生们的成绩，作者采用了单因素对比等组实验法，其环节大致分为：前测——添加实验因子——后测。前后测试题尽管在内容上有所更改，但是难度系数非常接近，如此才有助于作者看出学生们的成绩变化情况。这次的教学实验的持续时间为一个学期，被试均为作者在江西某所高职院校执教班级的学生，整个实验过程是在作者的监控和组织下合理安排的，学生们完成试卷的过程井然有序。本研究从理论和实践两方面得出，任务型教学法完全符合高职英语阅读教学的总体结论，而且此教法可以适应学生的个体差异，从而因材施教，最终提高高职学生英语应用能力。所以，作者建议在高职英语教学中，教师应当充分发挥任务型教学法的优势，避免其局限性，选择性地结合传统讲授法更好地实现高职英语课程的教学目标。