随着教育改革和教育公平化的深入,越来越多少数民族学生涌入以汉文化为主的区域学习和生活,他们所面临的一个重要问题就是如何处理本民族文化与主流文化之间的关系问题。双文化认同整合(bicultural identity integration,BII)是认同研究领域的一个新的研究思路,它考察了个体对两种文化的认同是如何组织的,文化距离与融合和文化和谐与冲突是双文化认同整合的两个维度。双文化认同整合与个体的心理适应水平密切相关。因此,当前研究选取247名藏族中学生,研究了该群体的双文化认同整合和心理适应现状及两者之间的关系(研究一),并以研究一为基础,选取144名藏族大学生,于2014年5月-6月(T1)首次收集数据,并于2015年5月-6月(T2)再次收集数据,探查了前后相隔12个月的同一批学生的双文化认同整合和心理适应的发展状况,并采取二元交叉滞后组相关分析方法初步探查了二者是否存在因果关系及可能的作用方向(研究二)。通过横断和纵向研究结果分析发现:(1)在研究一中:双文化认同整合与心理适应中的生活满意度维度、抑郁维度以及焦虑维度呈显著相关。另外,在控制性别变量后,双文化认同整合能显著正向预测心理适应。(2)在研究二中:(1)在T1、T2时间点上,双文化认同整合和谐维度与冲突维度有上升趋势,同时心理适应生各维度都有不同的变化趋势;(2)在T1、T2时间点上,双文化认同整合和谐维度与冲突维度可以预测心理适应的生活满意度维度、抑郁维度及焦虑维度(3)双文化认同整合和谐与冲突维度与心理适应(生活满意度维度和焦虑维度)的交叉时序滞后分析效应显著。当前研究发现,高水平双文化认同整合会导致个体的焦虑水平降低,并提升个体对生活满意度的评价,这说明个体对多元文化的认同整合会对其心理健康水平产生显著影响。在藏族大学生这一特殊被试群体中,双文化认同整合水平随着年龄的增长而稳步提升,而双文化认同整合和谐与冲突维度在该群体的心理状态中起到了更加重要的作用。交叉滞后组分析发现,藏族大学生双文化认同整合和谐与冲突维度与焦虑和生活满意度因果关系的证据,但随着年龄的增长和谐与冲突维度对焦虑的前提基础作用有所减弱,对生活满意度的前提基础作用有所增强。当前研究不仅拓展了双文化认同整合的研究领域,更加深了我们对多元文化个体心理适应的理解,同时也为如何提高藏汉中学生和大学生的心理适应水平提供了理论支持。此外,本研究也提示着我们,在我国这样一个多民族国家中,必须去寻求一些方法和途径去提升少数民族群体的双文化认同整合。