众所周知,幼儿教师的工作非常繁杂,同时又对幼儿身心发展来讲十分关键。对于幼儿的教育和照料不能有半点疏忽大意,甚至故意伤害。幼儿教师心理健康与幼儿的健康成长紧密相连。因此如何维护幼儿教师的心理健康就是本文所要关注的问题。幼儿教师的心理健康应得到人们更多地关注与研究。本文即从心理复原力的角度对如何维护促进幼儿教师的心理健康进行探索研究。文中的心理复原力定义为尽管在具有挑战性的或威胁的情况下,但是有能力适应,或者结果成功适应的一个过程。本文通过了解河北省农村幼儿教师心理复原力的现状。目标探讨影响农村幼儿教师心理复原力的相关因素及其原因。并进而提出增强农村幼儿教师心理复原力的对策和建议。本文搜集整理了心理复原力的大量相关文献,并且采用了问卷调查法和访谈法,对河北农村幼儿教师心理复原力进行量化统计分析。并通过访谈法,深入探讨河北农村幼儿教师心理复原力各维度的影响因素。由于我国农村传统观念和经济水平等原因,在农村幼儿园绝大多数为女幼儿教师,从事幼儿教学的男幼儿教师极少,仅见于个别的后勤,园长等岗位。故本文的河北省农村幼儿教师研究对象仅为女幼儿教师。作者以河北省各地约300名农村女幼儿教师为问卷调查研究对象。选用的研究工具为成人心理复原力量表(RSA)以及自编访谈提纲。通过被试在自我感知、对未来感知、组织风格、社交能力、家庭凝聚力、社会资源六个分量表的得分研究分析了农村幼儿教师心理复原力在不同的婚姻状况,生育状况,学历水平,幼儿园性质,幼儿园规模,班级容量,编制,岗位,收入水平等方面的差异。本研究结果表明:一,河北省农村幼儿教师总体心理复原力处于中上水平。心理复原力的六个维度的影响程度从高到低依次为:社会资源、家庭凝聚力、对未来的感知、对自我的感知、社交能力、组织风格。二,河北省农村幼儿教师不同婚姻状况、生育状况、岗位、编制、收入水平的心理复原力有显著差异。河北省农村幼儿教师不同学历水平,幼儿园性质,幼儿园规模,班级容量的心理复原力无显著差异。本研究所得结论:一,河北农村幼儿教师有利于其心理复原力提高的因素有:农村幼儿教师对自己性格评价多正面积极。对幼儿教师职业有充分全面的认识。既肯定了幼儿教师工作的重要性,又谈到工作的繁重性;幼儿教师在没有自己的孩子之前和有了自己的孩子之后,对幼儿的认识变化较大。有自己孩子的农村幼儿教师对自己从事幼儿教育的态度会产生积极变化;农村幼儿教师家庭成员普遍对于幼儿教师工作给予支持。二,不利于农村幼儿教师心理复原力的因素有:农村幼儿教师除工作和家务外,娱乐的时间普遍较少。幼儿教师的精神宣泄机会较少;农村幼儿教师的人际关系较融洽,但是一部分农村幼儿教师交际圈较窄,社交能力较差;一线普通教师参加外部培训机会的情况普遍较少。园长等管理岗位教师的外部培训机会明显多于一线普通教师。不利于一线幼儿教师自身能力的提升;农村幼儿教师的收入普遍达不到理想期望水平。这对幼儿教师日常生活水平产生较大影响。收入水平过低降低了幼儿教师的自尊感和工作积极性。不利于幼儿教师心理复原力的提升。