2003年4月教育部颁布《普通高中地理课程标准(实验)》,对应于地理新课程标准,教育部已审查通过四套高中地理新教材。上海根据上海市中小学课程教材改革委员会制定的课程方案和《上海市中学地理课程标准(征求意见稿)》,由上海师范大学编写高中地理(试验本)。这五套高中地理新教材的一个共同特点就是,极力摆脱“知识本位”的传统模式,着重体现地理知识的学习过程,教材中设置如“阅读”、“活动”、“思考与实践”、“研究与探讨”等栏目。本文以高中地理教材中知识的存在方式为研究对象,对其内涵和定位进行界定、分析和阐述。笔者认为知识在高中地理教材中的理想存在方式应是积极的、平等的、开放的、多元的、互动的,有着与学习者展开精神交往与对话的可能与姿态,可通过课文系统、图像系统和活动系统这些地理教材表述形式来加以呈现。本文比较了国内高中地理新旧教材在知识存在方式上的设计,分析了国外高中地理新教材在知识存在方式的主要特色,并对上海市使用新教材的高中生进行问卷调查。通过理论和实践的研究,指出当前高中地理新教材在知识存在方式的不足。针对上述问题,本文提出了优化高中地理教材中知识存在方式的若干建议,以期对教材编写者以及广大一线地理教师有所裨益。