问题是数学的心脏,数学学习自然离不开数学解题.在数学学习中,学生往往会遇到许多难以解决的数学问题,此时便涉及到数学学业求助,由此可见在数学学习中,数学学业求助的重要性不言而喻.研究表明,学生的态度、意志等众多非智力因素在数学学习中发挥的影响作用不可忽视,相应地对数学学业求助也产生影响.本研究欲探明初中生数学学习非智力因素与数学学业求助的相关性,从而以非智力因素为出发点,提出提高数学学业求助的相关建议.本研究以深圳市某初中初二、初三年级平行班及重点班各选一个,共四个班级的学生为研究对象,以实证为研究方法,调查在性别、年级以及班级层面学生的数学学习非智力因素以及数学学业求助的特征及差异,并探究其相关性.以下为研究结果:(1)整体来看,学生的非智力因素水平较高,分析各个维度得分情况,态度的分数是最高的,而性格对应分数为最低水平.性别层面,男女生的非智力因素总体得分存在着极其显著的差异,动机、情绪情感以及性格维度差异也十分显著;年级层面,初二与初三学生在非智力因素总体得分上存在显著差异,在态度、情绪情感以及性格维度的差异性同样显著;班级层面,无论是非智力因素总体还是各维度,均无显著差异.(2)学生数学学业求助整体得分水平较高,各维度中,工具性求助平均得分最高,而回避求助最低.整体上学生的学业求助在性别以及班级层面差异是微乎其微的,而在年级层面,初二与初三学生学业求助差异性十分明显.(3)非智力因素总体与数学学业求助的相关性系数达0.656,说明二者之间存在较强的正相关;在非智力因素各维度中,动机与数学学业求助的相关性最高,达到0.651,其次是情绪情感,相关性系数为0.638;意志与数学学业求助相关系数为0.596;性格与数学学业求助相关系数为0.498;态度与数学学业求助的相关性系数最小,为0.479.(4)初中生数学学习非智力因素总分(x)与数学学业求助(y)的一元线性回归方程为:y=0.675x+1.467.而初中生数学学习非智力因素态度(x1)、动机(x2)、情绪情感(x3)、性格(x4)、意志(x5)这5个维度与初中生数学学业求助(y)的多元线性回归方程为:y=0.105x1+0.059x2+0.174x3+0.072x4+0.122x5+1.964.