自闭症儿童存在着社会交往和沟通能力等方面的困难,他们在阅读理解图画书故事时所表现出来的社会知识技能和社会认知特点已经引起了学者们的兴趣和关注,这也为我们深入了解自闭症儿童的社会性缺陷开辟了一个新的视角。本研究通过分析自闭症儿童对图画书中不同信息的注意特点和重述特点,旨在了解他们对于故事中社会性信息和非社会性信息的加工特点,探讨其社会性缺陷对图画书阅读过程的影响,并为自闭症儿童的教育干预提供参考和建议。为此,本研究选取了上海市四所辅读学校的16名自闭症儿童以及与他们语言能力相匹配的16名普通儿童作为研究对象,结合眼动测量技术和故事重述法,对自闭症儿童图画书阅读过程中社会性信息和非社会性信息的加工特点进行了探讨。通过眼动实验获得的主要结论如下：(1)总体而言,自闭症儿童对图画书中非关键信息区域的注意程度相对普通儿童而言更高,而对关键信息区域的注意则相对较少,尤其是他们对故事中的角色的关注与普通儿童相比存在明显的不足。(2)图画书中关键信息和非关键信息区域的面积、密集程度以及故事的长度都会影响儿童对关键信息区域的注意程度,而自闭症儿童受到非关键信息的干扰更大。(3)在关键信息区域内,自闭症儿童不仅对人物的脸部表情(尤其是嘴部)刺激关注较少以外,对于人物身体上其他部位所表达的“语言”信息可能也关注较少。(4)故事音频对两组儿童的图画书阅读过程均产生了一定的积极影响,其主要表现为,两组儿童对非关键信息区域的关注程度显著降低。此外,尽管没有得到显著性差异,在听到故事音频后,两组儿童对人物区域以及人物脸部区域的关注度有(临界显著的)上升的趋势,而且自闭症儿童的变化幅度更大,这也有待更进一步的研究证实。通过重述实验获得的主要结论如下：(1)自闭症儿童在运用不同重述方式时对信息的描述存在很大的不同。(2)在回忆重述时,自闭症儿童涉及机械型描述、外显行为描述和心理状态描述的语言所占百分比与普通儿童不存在显著的差异。具体来看,他们对感官动作、情绪以及心里想法和感觉的描述与普通儿童也没有明显的差异,但是对行为意图的描述却显著少于普通儿童。(3)在看图重述时,自闭症儿童的机械型描述的语言明显多于普通儿童,对于外显行为的描述与普通儿童不存在量上的差异,而对于心理状态的描述却明显少于普通儿童。具体来看,自闭症儿童在看图重述时对于外显行为中的感官动作的描述明显比普通儿童少；对于心理状态的描述中情绪的描述与普通儿童没有明显的差异,但却在心里想法和感觉以及行为意图方面的描述明显少于普通儿童。以上结果可以推论出,自闭症儿童缺失的是一种有效整合社会性视觉信息的能力,这种整合能力的缺陷对他们图画书阅读产生了不利的影响,使得自闭症儿童对故事的认知缺乏连贯性,从而较难理解故事的主要情节以及故事的主题。而讲故事的音频可能对自闭症儿童会有积极的影响,这也有待更进一步研究的证实。