少数民族贫困生是高校学生中的弱势和边缘群体，他们不仅面临着经济的困扰，还承受着因经济问题而衍生的学习压力、就业压力、心理压力等等，呈现出能力贫困胜于经济贫困的特征，社会适应能力相对薄弱。而像玉溪师范学院这样一所边疆民族省份的地方院校，少数民族学生比例高、贫困生面大、学生贫困程度深，少数民族贫困生社会适应能力培养的任务就尤为紧迫和重要。　　 近年来，国家、社会和学校都十分关注贫困生问题的解决，进行了大量地理论研究和实践探索，并形成了一套行之有效地支持体系。但，贫困生问题是一个结构性的问题，不能根据群体共性和个体特性，不能结合学生生源背景、文化背景、教育背景，不能充分挖掘群体资源进行实践性的引导和培养的贫困生工作是无法根本上解决贫困生可持续发展问题的，仅仅是一种理论的构思和“授鱼”的帮扶方式。为此，玉溪师范学院少数民族贫困生社会适应能力的培养将在《少数民族学生社会适应现状和需求》调查的基础上，围绕少数民族人才培养的目标、社会使命和贫困生个人发展的职业目标，结合学生的生源、文化、教育背景和个人的发展需求全面实施。研究中，既分析了玉溪师范学院少数民族贫困生社会适应能力培养的必要性和特殊性，又总结了现行培养体系的经验和存在的不足，明确了培养的主要目标和核心内容，提出具有一定创新性、开拓性、针对性的少数民族贫困生社会适应能力培养对策。同时，研究中注重少数民族贫困生优势资源的挖掘，首次将“同伴教育”的观点引入到贫困生社会适应能力的培养中，并提出了少数民族贫困生社会适应能力培养第二课堂学分制的观点，有效地增强了培养的效果。