《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出学生不仅要善于解决数学问题,而且要学会发现并提出数学问题。学生能够提出问题也反映出他们对知识的理解程度和创新思维的发展,这样对教师的有效教学起到一定的促进作用,也是培养学生创新意识的重要途径。因此,培养学生问题提出能力是至关重要的。学生对知识的掌握程度是提出问题的基础,深度学习理论强调学生在学习过程中能够对知识进行反思和整合的基础上将已有的知识迁移到其他问题情境中,从而达到深度学习效果,这也反映出学生在深度学习的状态中会促进他们的问题提出能力。本文对八年级学生问题提出进行调查研究,通过查阅文献寻找深度学习与问题提出的联系,从深度学习理论出发构建初中生问题提出能力的培养策略。本文从五个方面进行研究,第一,提出研究背景和目的,并梳理学者在学生问题提出方面的研究成果,作为本研究的参考和理论。第二,对与本研究相关的概念进行界定,整理相关的理论基础。第三,通过问卷调查法了解学生的问题意识和深度学习的现状,采用测试卷法对学生在提出问题方面的状况进行调查,并且从简单性问题、复杂性问题和创新性问题三个维度对学生提出问题的类型进行划分。根据调查数据,进行详细分析。第四,在对调查结果分析的基础上得出结论:（1）学生的学习方式整体较好;（2）学生具有一定的批判性思维能力;（3）学生有较好的反思能力;（4）学生的发散性思维较强;（5）学生提问的积极性不高;（6）学生对数学信息的处理能力较弱。最后根据研究结论给出培养策略:呈现刺激信息,调动提问的积极性;鼓励学生批判性思考,培养敢于提问的意识;培养反思学习,学会整合信息;引导学生学会观察,加强处理信息的能力。