“预习”是一个老生常谈的问题,国内学者从不同角度对预习进行研究。笔者从收集的研究资料看,数学预习的研究成果,主要集中在以下三个方面：(1)对数学预习观的研究;(2)对数学预习方法的研究；(3)对数学预习实施策略的研究。数学新课程改革提倡培养学生的自主探究能力,探究学习是培养学生探究能力的重要途径。预习对于探究学习的作用,从研究的资料看,多数学者认为,预习不利于探究学习的开展;从调查、访谈的信息得知,多数人认为,预习使学生过早地接触认知过程和结果,易使学生受到既有思路的束缚,不利于探究学习的开展。针对这种预习观,笔者认为只要讲究预习的方法和策略,就一定有利于探究学习的开展。本文采用文献分析法、实践分析法,对在数学教学中应该采取怎样的预习策略,才有利于探究学习的开展进行研究。首先从探究学习和预习的内涵出发,厘清探究学习与数学预习两者的关系。其次从理论和实践的结合上展开研究,对数学概念教学、数学原理教学、数学例习题教学和数学复习课教学当中,应采用怎样的预习策略才有利于探究学习的开展进行研究。最后通过理论和实践的研究,总结出探究学习观下数学教师在数学预习中的地位和作用。