《数学课程标准》指出:义务教育数学课程的最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师要及时调整在课堂教学中的角色,从知识的传授者转变为学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者。教师要改变传统的教学方式,以达到改变学生学习方式、培养学生终身学习的愿望和能力。教师在组织课堂教学活动时,要变“接受性学习”为“探究学习”、“自主性学习”,要多给学生提供自主探究和活动的时间和空间,要尽量多激励、多指导学生主动地进行学习。通过调查发现,我校初中学生学习数学的兴趣不浓,没有形成良好的自主学习习惯,学习依赖性、被动性大,缺乏独立自主的意识和能力。那么,如何在课堂教学中培养学生,提高学生的学习自主性呢?本研究以人本主义学习理论和建构主义学习理论为指导,针对初中学生数学学习的现状,提出了“在课堂上培养学生学习自主性的操作程序”,它的基本操作程序为:精设预习提纲、引导学生自学---辨析研讨、启迪释疑---即时练习、精讲点拨---检测反馈、内化拓展。经过一学年的实践,实验结果显示,该模式有利于激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的自主学习习惯。对发展学生自主学习的能力,提高学生数学学习成绩有着积极的作用。