近年来,语言教学中自主学习的理论和实践研究显著增长。在众多的研究中,英语自主学习可以看作是一种学习的过程或者活动或者能力。而本文,基于相关的研究和文献,把自主学习定义为一种学习能力,使学生在动机的驱使下,有意识的利用学习策略来有效地学习英语。同时,本文以建构主义理论、最近发展区理论和人文主义理论为理论基础。建构主义学习理论,在本质上要求充分发挥学生的主体作用。并指出学习活动不是从教师到学生的知识转移,而是在师生,生生互动的过程中学生主动建构自己的知识。同样,维果茨基倡导的最近发展区理论教学模式认为学生在有帮助的情况下可以完成现有能力完成不了的,这可以最大限度地提高英语自主学习能力。人本主义理论以重视人的发展,强调教学应有助于发挥学生的潜能,重视教学过程中师生之间的交往关系,并突出情感与态度因素在教学活动中的重要作用等,从而成为自主学习的理论基础。在这种背景下,本文对高中学生英语自主学习能力进行研究,旨在发现学生英语自主学习的现状及存在的问题,探索提高高中学生英语自主学习能力的有效途径。本文研究的对象是河北省某高中十和十一年级的350名学生。笔者采用问卷调查和访谈作为研究工具。本文分为五个部分。首先,第一章介绍了背景和英语自主学习的意义,并阐述了培养高中学生英语自主学习能力的需要。其次,第二章界定了英语自主学习定义和理论基础,并回顾了英语自主学习在国内外相关研究。然后,第三章和第四章是本文的主体。作者首先以问卷调查和访谈的方法对当前高中生英语自主学习能力现状进行调查。在此基础上,作者对影响高中学生英语自主学习能力的因素进行分析。最后,在第五章中,对培养高中学生英语自主学习能力提供了建议,希望它有用于外语教学。