通过对相关文献的收集和研读,对直观想象素养及其相关概念的内涵进行了界定,对国内外关于直观想象素养和相关的研究进行分析。并在儿童认知发展理论、建构主义理论、多元智力理论等理论的指导下,访谈一线教师,开展课堂观察。发现当前小学生数学直观想象素养培养策略及其实施中存在一些问题。主要有:所设情境无法激发学生借助直观手段的需求;立体几何、图形运动的相关操作活动较少;小学生难以由直观转变为合理的想象;未充分激发学生自主运用几何直观解决问题的意识;缺乏培养小学生直观想象素养的策略;策略的运用未做到因地制宜;活动设计形式化。并对问题产生的原因进行分析,主要有:小学生数学教师对直观想象素养的认识不足;缺乏便于教师实施培养学生直观想象素养策略的物质基础;教师未做到全面、多层次、有针对性地实施策略。为了解决以上问题,进一步探讨培养小学生直观想象素养的策略,对小学生数学直观想象素养的发展规律进行了研究,基于小学生直观想象素养发展的年龄规律、范希尔几何思维发展理论和空间能力发展的规律,把直观想象素养的发展分为五个层次:第一层:视觉水平,第二层:分析描述水平,第三层:抽象归纳水平,第四层:简单演绎水平,第五层:公理化水平,并对各层次影响小学生直观想象素养发展的因素进行分析。接着结合与一线教师共同探讨交流的结果和大量的课堂观察,就改进小学生数学直观想象素养的培养策略及其实施提出以下建议:改进培养小学生直观想象素养的策略,从生活中来到生活中去,多种策略协同作用,从动态的角度培养小学生直观想象素养;提高小学数学教师自身对直观想象素养的认识,积极研究培养小学生直观想象素养的策略;学校加强配合小学生直观想象素养培养策略的物质建设;重视教师培训;加强校际间沟通;形成家校合力实施培养小学生直观想象素养的策略。