口语交际能力是一种在人与人之间的交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力,它不仅仅是语言能力,还是一种交往的能力、做事的能力,更是一个人能否和谐发展,适应时代要求的能力。二十一世纪是一个高信息化的时代,人与人之间的接触更加广泛,交流更加频繁,友好交往、亲密合作已成为本世纪教育的新主题,社会日益呈现高交际、效益化的特征。这种特征要求每一位求生存求发展的社会成员,都必须具备较好的口语交际能力,只有具备了较强的口语交际能力,善于沟通,团结协作,才能肩负起时代所赋予的重任,才能有效地应付各种挑战。口语交际以其生活化、社会化和即时性、长期性的统一伴随人的一生,重视口语交际教学已成为世界各国的共同趋势。因此,我本人认为,很有必要收集近二十年有关口语交际教学研究方面的成果进行综述与反思,以便更好地指导我们的口语交际教学实践。本文首先对口语、口语交际、口语交际教学的概念进行了界定和诠释,并对口语交际教学的演变和本文的论文的研究思路进行了说明。其次,总结出近二十年中学语文口语交际教学中的成就与收获,即:口语交际教学观念日新,口语交际成为语文教学不可或缺的重要内容;口语交际教学纳入教材建设,训练安排初步有序;探索和总结出多种形式的口语交际训练方法与途径;口语交际的理论与技巧探讨初见成效。其中,还对分散训练和集中训练相结合、专门训练和综合训练相结合、课内训练和课外训练相结合的口语交际训练方法与途径进行了实践调查,并验证了其可行性。然后,总结出近二十年中学语文口语交际教学中的不足与缺憾,即:缺乏专门的口语交际教材和训练内容;口语交际训练中缺乏具体情境;缺乏口语交际能力检测机制。再者,针对近二十年中学语文口语交际教学提出启发与反思,其中包括:重构口语交际教学的理念;根据学生特点设计循序渐进的口语交际训练内容;在口语交际教学中应把“创设语境”落到实处;根据学生特点设计多种形式的口语交际检测标准。最后,对未来的中学语文口语交际教学提出前瞻与设想,包括:口语交际教学的地位必将进一步加强,它必将形成自己独立的体系;序列化、科学化的口语交际教材必将出现;教学方法途径将日益现代化,改革考试将应运而生。这些探索和研究,既是对口语交际这一新型课程形态的认识、分析,也是对教学实践的总结和探讨。希望口语交际教学能够在中学语文教育体系中发挥应有的功能,使口语交际教学真正落到实处,使学生的口语交际能力得到实质性的提高;同时也希望本研究能对教学工作者提供借鉴。