【摘 要】
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2007年,国家汉语水平考试委员会推出《新汉语水平考试大纲》（以下简称《新HSK大纲》）作为新汉语水平考试（以下简称“新HSK”）的指导性文件,至今已有14年之久。随着国际中文教育的不断发展,新HSK考试及其大纲的局限性也逐渐暴露,在此背景下,教育部联合国家语言文字工作委员会共同推出了《国际中文教育中文水平等级标准》（以下简称为“《等级标准》”）。《等级标准》因推出时间较短,相关研究数量相对较少,
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2007年,国家汉语水平考试委员会推出《新汉语水平考试大纲》（以下简称《新HSK大纲》）作为新汉语水平考试（以下简称“新HSK”）的指导性文件,至今已有14年之久。随着国际中文教育的不断发展,新HSK考试及其大纲的局限性也逐渐暴露,在此背景下,教育部联合国家语言文字工作委员会共同推出了《国际中文教育中文水平等级标准》（以下简称为“《等级标准》”）。《等级标准》因推出时间较短,相关研究数量相对较少,新HSK考试及大纲与《等级标准》的对比研究目前还是空白,因此本文尝试通过对比《等级标准》和新HSK考试大纲,分析两者在汉字、词语、语法三个维度的差异及等级划分方式的不同,进而为新阶段的汉语水平考试、汉字教学与教材编写提供相应的建议,并帮助国际中文教育从业者和学习者尽快适应《等级标准》的变化。本文共有五个章节:第一章是绪论,共由五部分组成:选题背景,研究意义,文献综述,研究思路,研究目标和研究方法。第二章先从汉语语言测试入手,简要回顾了国内汉语测试研究和实施的发展历程,接着从基本特色、四维基准和研发意义三方面对《等级标准》进行简要介绍。第三章从汉字、词语、语法三个维度及等级划分方式对《等级标准》和新HSK考试大纲对比分析,总结差异。第四章为新HSK考试与HSK3.0。《等级标准》正式发布以后的重点任务之一便是在HSK 2.0的基础上研发HSK 3.0。本文在该部分分析了新HSK考试,即HSK2.0的题型及考察内容的不足之处,进而对HSK3.0的研发提出相应建议。第五章是《等级标准》对汉字教学及汉语教材汉字编写的启示。本文在该部分首先分析了当下汉字教学陷入困境的主要原因,并以《等级标准》为依据提出相应解决措施,然后以《发展汉语》初级综合教材为例,分析其在汉字使用情况及汉字练习题设置方面的不足之处,在此基础上为教材的汉字编写提供建议。
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