自闭特质这一概念起源于自闭症谱系障碍的相关研究,其在人群中连续分布呈现谱系状态,只是严重性程度存在量化差异。普通人群中呈现出的自闭特质尚未达到临床诊断的疾病标准,从表达方式、社交技能、行为等方面来看,他们表现出了与自闭症者类似但症状较轻的模式,这对个体的学习生活会造成一定影响。高中生处于身心剧烈变化的阶段,繁重的学业压力可能会使得自闭特质的负面影响更加突出,他们也十分在意自己在他人眼中的表现,容易产生评价恐惧。如果忽略了学生个体特质和学校适应间的内在关系,不对此加以引导和干预,可能会影响他们的在校生活,妨碍其健康成长。此外,有研究发现自我同情对学生的学业成长、自我提升、心理健康有积极作用。但目前还没有学者去直接探讨上述与高中生个体发展密切相关的变量间的具体内在联系。因此,本研究面向高中生群体,探讨了学生自闭特质对学校适应的影响,并进一步分析了评价恐惧在二者关系中的中介作用,以及自我同情对该中介模型的调节作用。本研究以761名高中生为研究对象,使用问卷调查法对自闭特质、评价恐惧、自我同情、学校适应的关系进行了研究。使用SPSS26.0、Amos24.0、Process插件对数据进行了整理和分析,获得了以下结论:（1）高中生自闭特质对其学校适应有负向预测作用。学生自闭特质水平越高,在学校生活中表现出适应不良的情况可能就越明显。（2）负面评价恐惧、正面评价恐惧在自闭特质对学校适应的负向预测中起部分中介作用。（3）正面评价恐惧在自闭特质与学校适应间中介路径的后半段受到自我同情的调节。但在负面评价恐惧这一中介路径中,自我同情的调节作用不存在。总之,本研究对高中生自闭特质与学校适应之间的内在联系机制进行了探讨,结果表明学生个体特质在学校适应过程中发挥着重要作用,学生自闭特质会对其学校适应产生影响。我们应该结合个体和环境因素,为其发展提供合适的建议。