2017年版《普通高中地理课程标准》中明确提出现阶段“培养现代公民必备的地理素养”,地理核心素养的渗透与培养对学生“学习对终身发展有用的地理”具有重要意义。区域认知作为地理核心素养重要组成部分,其主要目的是使学生能对不同背景和尺度的区域自然和人文要素进行提取与分析,从而强化学生自身素养。高中区域地理课程为培养学生区域认知能力提供了得天独厚的条件。当前,国内外学者对某种教学背景下相关人地协调观、地理实践力、综合思维、区域认知的培养策略研究不断深入,但是对区域地理教学中区域认知能力培养研究相对比较少,因此以区域地理教学为依托,研究提高学生区域认知能力培养策略具有重要意义。本文通过对国内外研究现状文献分析与整合,基于前人研究,运用文献研究法、问卷调查法、统计分析法,调查石河子市高中区域地理教学中学生区域认知素养的培养现状,发现存在的问题。并针对教师教学态度与教学方法、学生学习态度与学习方法方面的问题提出相关教学策略,根据所提教学策略编写相关教学案例进行实证分析。本文主要包括以下六个部分:第一章:绪论,主要交代文章研究背景、研究意义,明确研究目的;并根据国内外研究综述,进一步明确本文的研究内容、研究方法,为后续研究提供研究思路。第二章:相关概念界定,地理核心素养、区域、区域认知、区域地理教学等概念进行界定,阐明理论基础,本文以区域地理理论为基础研究理论,多元智能理论、认知主义理论作为基础提升理论、学习迁移理论为实践指导理论。第三章:现状调查,调查现阶段区域地理教学中区域认知培养现状,调查发现学生对区域认知素养内涵理解不全面,大部分学生空间觉察力欠缺,空间思维不强,对地理学习缺乏兴趣。教师对学生区域认知素养培养重视程度有待提高,教学方法及评价方法相对来说比较单一,并且在教学中培养学生区域认知能力的困难来自多方面。第四章:策略提出,针对培养现状,在教师教学层面提出增强教师自身素养并注重对学生区域认知培养的重视程度,寻找课堂教学中培养区域认知能力的有效方法;并积极组织诊断性评价等策略。在学生学习层面提出学生应不断强化地图意识;提升空间觉察力等策略;学校管理层面应加强地理学科重视程度,加强氛围建设,开发乡土课程等策略。第五章:案例实施,通过编写教学案例设计教师与学生活动,并运用所提出策略进行实证验证,证明策略的可行性。第六章:结论与展望,包括研究主要结论、不足之处与展望。