2012年我国颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》),而《指南》颁布后如何在幼儿园教育实践中具体落实成为亟需解决的问题。本研究以幼儿数学学习为切入口,结合《指南》制定幼儿数学学习的评价框架,并在幼儿教育实践中实施评价框架,为《指南》的落实提供借鉴。本研究的研究对象为上海市B区某市二级幼儿园的一个小班的幼儿及幼儿教师,研究方法上采用行动研究的范式,具体的数据收集和分析方法采用文本分析法、观察法、访谈法。研究表明,结合《指南》制定评价框架为教师在教育实践中落实《指南》提供了抓手,并且评价框架的实施促进了教师的专业发展。首先,评价的指标框架反映了幼儿数学学习与发展的特点；其次,评价框架能够在教师评价中有效运行,为教师进行评价提供了载体；第三,评价框架的实施促进了教师评价能力的提高、结合评价反思课程能力的提高；第四,评价框架帮助教师更好地理解如何运用与落实《指南》；最后,评价框架的实施中,教师逐步从关注评价的结果到关注过程,不再一味地去拔高幼儿的发展,有助于克服小学化问题。研究中也发现,教师专业发展的意愿、研究者的引领以及幼儿园管理层的支持是实施评价框架、落实《指南》的重要影响因素。基于对小班幼儿数学学习的真实性评价实践的研究,本研究提出了以下建议：幼儿教师应转变评价观念,重视对幼儿学习过程的评价；落实《指南》应注重评价、课程、教师专业发展的系统结合；加强园本教研在落实《指南》和促进教师专业发展中的作用；加强幼儿园管理,制定相应措施激发教师工作热情和专业发展意愿。