《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出要提高幼儿适应周围生活环境的能力。因此,幼儿园应把提升幼儿适应幼儿园生活的能力作为全园保教重点。幼儿良好的在园适应不仅能使幼儿积极主动参与园所组织的游戏活动,还能促使幼儿在活动中提高语言表达能力、动作发展能力、人际交往能力、培养良好的情绪情感及行为习惯等。可见,良好的在园适应能促进幼儿知、情、行等方面的发展。研究发现,幼儿在园适应更多受到其早期教育经历、个体因素、家庭环境因素等影响。研究者在已有研究的基础上,调查分析小班幼儿接受早教机构教育、亲子关系及在园适应的现状及关系,并提出相应教育建议。研究采用问卷调查法对340名小班幼儿的父母进行调查,通过描述统计分析、相关分析和阶层回归分析得出如下研究结果:1.接受早教机构教育的幼儿比例偏低,在接受过早教机构教育的幼儿中接受时间为12个月-18个月的最多,接受时间为24个月以上的最少。人口学差异分析显示,不同父母学历及家庭月收入幼儿在接受早教机构教育时间上存在显著差异。2.亲子关系发展较好且存在人口变量差异,即独生和非独生幼儿在亲密性和亲子关系总体水平上差异显著,不同父母学历及家庭月收入幼儿在反应性上差异显著。3.在园适应指标中幼儿焦虑程度总体较低。不同性别及父母学历幼儿的焦虑水平差异显著;独生和非独生幼儿的强迫神经症障碍差异显著;不同家庭月收入幼儿的躯体伤害及广泛性焦虑差异显著。幼儿问题行为发生较少。不同性别幼儿的多动行为差异显著。幼儿同伴关系发展水平偏高。不同性别及父母学历幼儿的语言和非语言交往能力及同伴关系总体水平差异显著;不同家庭月收入幼儿的语言和非语言交往能力、社交障碍及同伴关系总体水平差异显著。4.幼儿接受早教机构教育与亲子关系呈显著正相关。亲子关系要求性、亲密性与幼儿焦虑呈显著正相关,反应性与幼儿焦虑呈显著负相关;亲子关系反应性、亲密性与问题行为中注意力不集中-被动及问题行为总分呈显著正相关;亲子关系反应性、亲密性与同伴关系中社交障碍呈显著负相关。接受早教机构教育与幼儿焦虑呈显著正相关;与幼儿问题行为中的多动呈显著负相关;与幼儿同伴关系呈显著正相关。幼儿接受早教机构教育、亲子关系直接影响幼儿在园适应。基于以上结果,提出如下建议:转变家长育儿观念,促使幼儿适时接受正规早教;发展非独生幼儿的亲子关系,提升亲子关系质量;减轻女孩分离焦虑,促进幼儿情绪健康发展;加强教育,促进男孩语言和非语言能力,减少问题行为。