幼儿教育的发展水平是一个国家教育水平的反映,是一个民族文明程度的反映,更是一个国家文化传承的首要环节。世界各国为了迎接21世纪的挑战,纷纷将幼儿教育的发展摆在优先发展位置。为了提升幼儿教育的质量,为未来社会所需人才的成长奠定坚实基础,人们必然会对其主要承担者——幼儿教师,提出更高的要求。我国在幼儿教师职前培养方面日益重视,中共中央国务院最新提出的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中强调加强幼儿园教师培养体系建设。因此,我国幼儿教师职前培养的改革与发展迫在眉睫。新西兰的幼儿教育发展迅速,成果显著,入园率和师生比都处于世界领先地位。新西兰取得这一地位的主要原因在于,其政府非常重视幼儿教师的培养,不仅出台了一系列的政策和标准以保证毕业生有能力胜任幼儿教师,还不断健全幼儿教师的职前培养体系以提高幼儿教师职前培养的质量。目前,新西兰的幼儿教师职前培养体系已经发展得非常完善。本文采用文献研究法和历史研究法,对新西兰幼儿教师职前培养的历史沿革进行梳理,评析当前新西兰职前教育方面的政策和标准,以及新西兰良好的幼儿教师职前培养体系;同时运用比较研究法,总结新西兰在幼儿教师职前培养方面的特点,结合我国幼儿教师的培养现状,借鉴其经验,有针对性地提出有益于我国的启示,对我国幼儿教师职前培养的改革发展提供一些参考性意见。本文包括六个部分。第一部分是绪论,阐明本研究的背景、目的与意义,重点阐述与新西兰幼儿教师职前培养有关的国内外相关研究成果,对论文中的核心概念进行了界定,并介绍了本研究所采用的科学研究方法。第二部分在掌握了大量文献资料的基础上,分别从20世纪40年代之前、20世纪40年代至80年代和20世纪80年代至今三个历史时期梳理新西兰幼儿教育和幼儿教师职前培养的历史沿革,呈现了它们的历史发展。第三部分介绍新西兰当前实施的教师职前培养的政策及幼儿教师注册标准,重点介绍了政策中对幼教专业学生准入和毕业的要求,为下文论述培养目标的设定奠定了一定基础。第四部分从幼儿教师职前培养目标、机构和课程三个方面详细描述新西兰幼儿教师职前培养的状况,力图呈现出一个立体的培养过程,更深入地了解其现实情况。第五部分是通过上述内容的呈现,分析并总结新西兰幼儿教师职前培养的特点。第六部分是运用比较研究法针对新西兰成功经验的基础上,结合我国幼儿教师职前培养的现状,提出对我国有益的启示。