本文以一个有30名非英语专业学生的自然教学班级作为研究对象，利用问卷调查的形式来取得相关的研究数据与信息，通过对这些资料进行分类整理、研究分析来探讨有什么因素会影响学生的英语课堂阅读效率。结果发现，学生的课堂阅读效率不仅与教师的课堂教学设计有直接关系，而且还与学生自己的认知过程、情感状态以及阅读行为都有联系。对于学生阅读认知过程的研究，本文吸取了一些当代研究阅读的理论的观点，阅读过程可以分为自下而上式的理解模式(从语音-词-词组-句子-段落-课文)、自上而下式的模式(学生从现有的认知结构出发去判断或预测课文将会出现的语言信息)和互动式阅读模式(学生与课文或者作者之间的交流)，学生在自上而下以及自下而上的阅读过程中，形成与课文或作者的互动，并因此构建出学生自己心中的语义框架图。阅读过程是学习者利用自己已有的语言知识、社会知识以及一些认知策略来实现意义的转化的过程。关于阅读的认知过程，作者着重分析了阅读的基本条件、阅读目的、阅读策略以及技能、阅读活动和阅读评估。阅读的基本要求是懂得如何识别词语、如何理解语言内容、如何流利地阅读以及如何保持阅读动机。阅读目的的分析可以发现，阅读可以是为了学习语言、获取语言内容信息以及语言的文化知识。阅读策略与技能的研究应该成为核心内容，