近几十年来，在第二语言和外语教学研究领域出现了一个重要的变化，即从对教师、教材和教学方法的研究转向对学习者个体差异以及学习过程的研究。相应地，学习者如何处理新的信息以及他们在语言学习过程中到底使用了什么样的学习策略引起了越来越多的研究者的兴趣。对学习者学习策略的研究也就成了一个重要的研究课题。迄今为止，西方的研究者已在学习策略研究方面取得了令人鼓舞的成果，涌现出了大量的研究文献。研究者对学习策略的定义、分类、影响策略使用的因素，以及策略使用与语言能力的关系进行了积极地探讨。基于只要教授学习者有效地使用学习策略就能促进他们的语言学习的设想，许多研究者也对学习策略教学进行了尝试。可是在中国，对学习策略的研究仍是一个尚待开发的领域。虽然已经有一些国内的研究者对此表现出一定的兴趣，开展了一些研究，但这些研究往往只涉及了交际策略、词汇学习策略等很少的方面，而对于中国学生英汉／汉英口译学习策略的应用情况则几乎没有人研究。 随着经济的发展以及与国外交往的日益频繁，中国需要越来越多的口译工作者，英汉／汉英口译学习也因此越来越受到重视。但是，由于这是一门实践性非常强的科目，很少有理论的指导更不要说对学习策略这一具体方面的研究。在中国，对英汉／汉英口译学习策略的研究在口译研究界基本上还属于空白领域。 基于这种情况，本文对中国大学英语专业学生学习英汉／汉英口译的方法进行调查，其目的是研究这些学生使用口译学习策略的总体情况及其特点。该研究作为一个初步尝试，旨在获取该领域的一些知识，为英语专业教学，以及对中国的外语教学提供一个参照。来自四川大学外语学院的80名英语专业的研究生参与了一份问卷调查。该问卷详细调查了学生在元认知、认知以及情感/社交三个层次上使用英汉/汉英口译学习策略的情况。结果表明:大多参与调查的学生认为口译学习是一种具有实践意义和挑战性的活动，从中能感觉到学习的乐趣或成就感。总的来说，他们采用包括元认知策略、认知策略和情感/社交策略在内的多种英汉/汉英口译学习策略。 本文除引言和结语外，共分四章，依次论述如下:第一章首先简单介绍了学习策略的定义、分类以及研究兴起的背景，接着着重介绍了国外学习策略的研究情况。第二章主要具体介绍一些英汉/汉英口译的学习策略。第三章阐述了该研究的目的、研究问题、研究对象、数据收集程序和分析方法。第四章详细分析问卷调查的结果，得出以下结论:总的来说，问卷调查中所列的策略都被英语专业的学生使用过，但是频率不高。具体说来，就问卷涉及到的十一项策略中，只有四项策略经常(但非总是)被学生使用，两项策略有时被使用，三项策略被偶尔使用，有两项几乎不被使用。 最后在结语部分，笔者除了总结调查结果外还指出了本文研究的不足之处及有待进一步研究的方面，提出了该研究对英语口译教学的启示意义，对英汉/汉英口译教学及其学习策略训练提出了一些建议。由于国内应用语言学界以及外语教学界对口译学习策略这方面的研究鲜而少之，特别是在中国语境下进行口译学习策略教学这一方面，迄今为止还没有形成一套完整的理论框架。因此，笔者希望国内在这方面的研究能更加全面地开展，以尽快填补这一空白。关键词:学习策略口译学习口译学习策略