问题表征是根据问题情境所提供的信息和自己已有的经验,发现问题结构,构建问题空间的过程,它受个体思维风格等认知差异的影响。本文在理论分析的基础上,编制出《中学生思维风格问卷》,以此测查中学生不同的思维风格类型,探究作为个体差异的思维风格对中学生问题表征的影响。　　 研究中,首先对中学生的学习行为进行调研,根据学生习惯化的学习方式、解题行为及不同思维偏好编制项目,通过专家评定筛选修改题目,编制出信、效度较高的《中学生思维风格问卷》。对所选中学生样本进行施测,经过因子分析得出思维风格的六个维度:空间图形性、言语符号性、分析-综合性、线性-非线性、发散-集中性、抽象概括性。对学生思维风格进行性别差异比较发现,在空间图形思维、言语符号思维、思维的发散-集中性等方面存在性别差异,男生得分均比女生高。　　 在中学生思维风格结构分析的基础上,选取其中偏于“空间图形思维”和偏于“言语符号思维”两类个体,进一步采用2(思维风格类型:空间图形、言语符号)×2(性别:男、女)×2(题型:有电路图、无电路图)的混合实验设计,探索其对中学生物理问题表征的影响。结果显示:(1)偏于空间图形思维和偏于言语符号思维的中学生在物理应用题表征层次上显示出显著差异。偏于空间图形思维风格的学生问题表征得分高于言语符号性学生。(2)偏于空间图形思维和偏于言语符号思维的中学生在物理应用题解决得分上有显著的差异,空间图形性思维风格学生问题解决得分高于偏言语符号思维的学生。(3)题型不同,学生得分差异显著,无图题型得分高于有图题型。(4)解题高、低分组学生对四类信息词的再认率有显著差异,与问题表征有关的关键信息再认率最高。　　 得出结论:(1)中学生思维风格可以分为六个维度:空间图形性、言语符号性、分析一综合性、线性一非线性、发散一集中性、抽象概括性,其中空间图形思维、言语符号思维和思维的发散一集中性存在显著的性别差异。(2)中学生的思维风格对其问题表征所能达到的层次有显著影响,并进而影响其问题解决的过程。