2017年,教育部颁布《普通高等学校师范类专业认证实施办法》（暂行）,拉开了师范类专业认证的序幕。强调“产出导向、学生中心、持续改进”的师范类专业认证似乎为“提升师范生人才培养质量”提供了一个很好的契机和思路。课程是影响师范生人才培养质量的重要因素之一,尤其是教育类课程。教育类课程是师范生师德与教育情怀的养成、专业知识和技能的习得、专业素养的培养的关键性课程。纵观现有文献资料发现,分析专业认证背景下教育类课程改革发展的研究相对较少。故本研究以此为题。为全面探讨专业认证背景下教育类课程发展现状及对策研究,本研究以浙江省为例,并采用文献分析法、问卷调查法、访谈研究方法,对这一话题进行理论和实践两大层面的分析。通过调查发现,专业认证背景下教育类课程发展仍存在一些不足,如教育类课程设置缺乏系统性整合、课程内容与时代发展和中小学教学实际较为脱离、课程实施效果不佳、课程评价较为短视和功利。究其原因,其根本在于师范类专业认证的价值取向与教育类课程发展的内在逻辑存在一定的矛盾和冲突,如行政本位制约着相关人员对教育类课程本质问题的思考、工具理性价值取向限制着教育类课程的实施、结果本位价值取向导致教育类课程评价较为短视和功利。基于调查研究与理论分析,针对存在的主要问题及其成因,论文提出专业认证背景下教育类课程发展的对策建议。具体建议如下:第一,坚持多元开放的课程理念;第二,着力优化教育类课程内容的选择和组织;第三,进一步完善教育类课程管理制度;第四,转变教育类课程实施取向,持续改进教育类课程评价。