动机源于拉丁文原意是推动和引向行动,正式出现在心理学的书名中是在20世纪30年代,所以动机问题是心理学的一个较新领域。而不论是东西方很早之前就有很多关于动机的思想观念,例如：孔子的“不愤不启,不悱不发”和苏格拉底的“产婆术”是人类早期关于启发式教育思想的经典。如何激发学生的学习动机从而让受教者更好地学习一直以来都是施教者要考虑的一个重要问题,从古到今大量的教育实例可以证实良好的学习动机有利于产生良好的教学效果。ARCS动机设计模式,最早是由美国加利福尼亚大学心理教授Keller提出的。ARCS动机设计模式理论的四个要素：注意(Attention)、相关性(Relevance)、自信(Confidence)、满意(Satisfaction),都是在关注学习者心理和情感的变化。这与现行的地理课程标准中强调的课程观相一致。新的课程观是强调以学生的发展为中心,学科的设置和实施是基于学生生活经验基础上,根据学生的身心特点和发展水平来建构课程,课程的构建主体不是学生知识的给予而是学生的发展。地理课程的基本理念之一满足学生不同的地理学习需求,学生体验成功学习某一地理知识而产生的满意也是其中一项重要的需求。现行的教学观重视教学情境的创设,以产生和维持学习动机的理念来创设地理教学情境,无疑能实现较好的教学效果。