21世纪是信息化时代,也是一个学习化时代,教育面临新的挑战。中等职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分,在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。一直以来提倡的学历教育使得我国目前生产一线的劳动者素质偏低,技能型人才紧缺问题十分突出。而大力发展中职教育,对于国家促进社会就业是一条相对重要的途径。为了适应信息社会对人才的要求,我们的教育观念、教学模式以及学生的学习方式必须改变、创新。中等职业学校《会计电算化》课程是一门实践性很强的课程。如何在《会计电算化》课程教学中培养学生的创新精神和动手实践能力,突出学生的主体地位,改变学生的学习方式,成为当今会计电算化教学需要迫切解决的研究课题。目前该课程所采用的教学模式仍然是传统的知识传授方式,并辅助以上机实践。这种教学方式很难使学生以原有的知识为载体进行知识的综合、运用及创新。而任务驱动法这一教学模式旨在培养学生分析问题、解决问题和自主、协作学习能力等多方面的综合能力,符合《会计电算化》课程对学生的培养目标。本文的研究目的是通过对中等职业学校《会计电算化》课程教学环境的分析,优化任务驱动教学过程,构建具有中职学校特色的任务驱动教学模式的观点,以期达到提高中职学校会计电算化课程的教学质量,培养具有良好素养的职业学校毕业生。其主要特色是突出了中职会计电算化教育的特点。本文在介绍了任务驱动法的涵义及特征后,提出了建构主义学习理论、人本主义学习理论和多元智力理论是任务驱动法的理论基础;构建了基于任务驱动法的会计电算化教学设计,应从教学目标与教学内容、学习者特征、教学方法和学习效果评价五个方面进行。本课题采用行动研究法、调查法、比较法、文献法等研究方法,通过一个学期的实验数据和调查问卷进行分析,说明运用任务驱动法可以提高学生学习会计电算化课程的兴趣,提高学生学习的积极性、主动性,增强学生的自主、协作学习能力。文章最后提出了在实施任务驱动科学教学时应注意模式运用要符合中职学校学生学习《会计电算化》的特点、重视“任务驱动法”与其他多种教学方法的优化组合及建立科学全面的评价体系三个方面的问题。任务驱动法可以改变学生被动接受知识的局面,促进学生在会计信息处理能力、自主与协作学习能力、计算机操作能力等综合素质方面的发展,是与现代社会对人才的培养目标相适应的一种新型教学模式。它作为一种行之有效的教学方法,正被越来越多的一线会计电算化教育工作者所提倡。希望通过本文的研究,能为中职学校《会计电算化》课程开展任务驱动教学提供可行性参考。