在目前应试教育背景下，由于过分强调教师的主导地位、忽视了学生的主体地位，赏识教育在课堂教学中的运用没有得到充分的推广。一年的英国课堂一线教学，使我领略并体验到了赏识教育在课堂教学中运用对于推进学生学习动力，提高课堂教学效果的作用。本研究中，笔者首先在理论的指导下，通过编制“赏识教育”调查问卷，测试并分析了田家炳实验高级中学2013届高二师生对赏识教育的理解和反映的问题；在此基础上，确定了赏识教育在课堂教学中运用的实践研究。结合英国教学一线的体验及启发，以本校2013届高二5班学生为研究对象，通过查阅大量资料、实证调查、实验研究等手段，并结合自己的工作实际，采用激励谈话、在更新课堂教育理念，营造良好课堂学习环境，调整课堂教学环节设计以及转变课堂教学态度四个环节上运用赏识教育，具体在课堂教学目标设定，课堂教学评价，课堂教学活动组织，知识预习复习，作业布置、默写、自测卷子等教学活动各个环节中，对学生实施“赏识教育”，并在高二5班进行了一个学期的教学实验；最后，通过后期调查问卷及高二期末英语考试的成绩分析表明，笔者提出的在课堂教育理念，营造课堂学习环境，课堂教学环节设计以及课堂教学态度四个环节上运用赏识教育从而激发学生学习动力是可行的、有效的。