随着时代的快速发展,国家、社会需要人才,而人才的培养在教育,教育是重中之重,传统教学模式已经不能满足现在对人才培养的需求。随着各种新兴教学理念和教学模式的不断出现,各阶段教育都在面临着改革,高校教学模式也在经历变革。传统教学模式强调突出教师的主导地位,学生属于被动学习。在体育课的教学中,教师普遍采用讲授-示范,学生进行模仿练习,学生通过听、看、模仿做出了动作技能,忽略了在教学中对于学生思考并解决问题能力的培养。PBL教学法是以问题为导向的教学法,教师围绕学习目标设置问题,学生思考分析问题,重视学生思考、分析和动手解决问题的能力的培养。对分课堂教学模式是在教师精讲的基础上,留出部分时间给学生,通过独学、内化反思、讨论、实践等环节后,提出疑问,教师再答疑的学习模式。将教师的精讲结合PBL教学法,学生根据问题进入独学和讨论环节,有效提高了学生思考问题和合作的意识与能力。这样的学习过程充分发挥了学生的主动性,激发了学生的意义感、效能感和成就感。本文以PBL教学法结合对分课堂教学模式在高校健美操课的应用为研究方向,运用文献资料法、问卷调查法、实验法以及数理统计法,以西南财经大学2020级本科健美操选修课的学生为实验对象,进行为期18周的教学实验。通过实验研究PBL教学法结合对分课堂教学模式是否能够提高学生学习兴趣、思考和解决问题的能力以及沟通合作的能力。将所获得的实验组与对照组数据进行整理与分析,得出以下结论:（1）实验后实验组与对照组在综合能力方面存在显著性差异（P＜0.05）,并且实验组的平均值明显高于对照组,说明实验组在PBL教学法结合对分课堂教学模式的教学下对学生的合作意识、合作能力和解决问题能力的提升起到了重要作用。（2）实验后实验组与对照组在体育课学习兴趣的积极性、课余锻炼和体育关注度方面存在显著性差异（P＜0.05）,并且平均值上实验组高于对照组。说明实验组在PBL结合对分课堂教学模式的教学下对学生的体育课学习兴趣得到了提高。（3）实验组学生对于PBL教学法结合对分课堂教学模式的教学过程和效果表示认可,认为教师及时解决了学生的问题,并且关注和满足了学生的需求和期待。针对结论,提出以下几点建议:第一,PBL教学法结合对分课堂教学模式在高校体育课程中进行应用,这有助于逐步提高学生的合作意识和合作并解决问题的能力以及学习兴趣。第二,建议教师在分组前,要结合学生的爱好、特长、性格、需求和期待等特点,综合学情后再进行合理的分组。第三,建议教师利用可视化的思维导图和活动框架表有效引导学生进行思考和反思,以培养学生的学习习惯。第四,建议教师多关注学生的需求和期待,帮助学生解决自己的困惑。