在新课改革的要求下,学校更加注重培养学生的科学探究能力,而且在中学物理的教学活动中,主要是以探究式的教学方法来培养学生的探究能力。中考作为高中阶段选拔的入学考试,科学探究试题是用来检测学生科学探究能力的载体。因此中考科学探究试题的编制是非常重要的,在某种程度上会影响教学环节的实施,所以试题的编制和《课标》保持一致是必要的。以贵州省9个地区2011-2018年中考科学探究试题为样本,主要采用文献法、内容分析法、统计法对试题的题型、题量、分值和各科学探究要素整体分析。采用SEC模式一致性研究工具,建立中考科学探究试题和物理课程标准一致性研究框架,从内容主题和认知水平两个维度进行分析,计算一致性系数P值,研究中考科学探究试题和课程标准之间的一致性,最后从内容主题和认知水平两个方面,解析中考科学探究试题与课程标准一致性不吻合的原因。进而得出结论,提出建议。研究结论:(1)对2011-2018年,8年中考物理科学探究试题研究,发现实验、探究题是常考的形式,这部分知识不仅考查了学生探究能力,还考查了学生观察实验与物理核心素养相关的科学思维基本特征相融合,鉴于此,老师在教学中,不仅仅只是教授课标中规定的20个必做实验,更应该结合生活中有趣的、前沿的一些案例,给学生进行“学以致用”的探究。(2)从9个地区的P值,可以看出中考试题中科学探究试题一致性系数相对低的地区,经济相对落后,学校实验条件也相对落后,学生的探究能力相对而言偏弱。(3)分析贵州省8年的中考物理科学探究试题,对科学探究要素的考查,主要考查“进行实验与收集证据”、“设计实验与制定计划”、“分析与论证”和“评估”这四个要素最多,占整体比例达89%,而提出问题、猜想与假设和表达与交流基本上很少考查。(4)对近8年中考物理科学探究试题与课程标准一致性计算,得出9个地区的中考物理科学探究试题与课程标准的一致性,一致性相对较好的是安顺市,其次是贵阳市。一致性相对较差的是六盘水市,但是这9个地区的一致性统计系数相对于临界值(P=0.7806)来说都偏低,安顺市和贵阳市与参考系数临界值比较接近,可以说这两个地区的中考物理科学探究试题与课程标准相对吻合。内容主题上,“运动和相互作用”、“能量”高于课程标准,“物质”这一主题低于课程标准。认知水平上,对“理解”“操作”的考查高于课程标准,其他认知水平的考查均低于课程标准。研究建议:(1)对科学探究要素部分教学的建议。在教学的过程中,不仅要注重课标要求必做实验,更应该从生活中挖掘让学生所感兴趣的一些探究案例,给学生探究。(2)对试卷编制的建议。命题中需要注重试题在内容主题和认知水平上的比例划分,保证试题与课程标准的一致性。(3)对今后后续再研究的建议:不断完善课程标准,完善研究模式的理论依据,有利于对内容主题和认知水平进行划分时更加准确。