案例研究方法最初起源于 19 世纪系统使用的个案研究。个案源于医学,特指一份典型而有价值的病例。在医案研究的价值获得认同的同时,案例研究的方法被引入社会科学(包括教育学)研究领域。具体地说,教育案例研究法,一般是指选定典型的个人、教育事件、教育机构或团体为研究对象,以其变化、发展过程为研究内容,搜集大量与研究对象有关的资料,进行全面、深入、细致的分析研究,探索造成某种特殊状况的原因,从中揭示发展变化的基本规律,并依此提出有价值的教育改进措施,完善研究对象发展的方法。本论文分析了什么是案例和案例研究的价值,并指出案例研究与教师专业成长。然后分析了小学数学案例研究现状;给出了小学数学案例研究的方法和思路,如:课堂观察的基本方法以及课堂教学录像研究;并对三个典型案例进行了剖析。最后得到了一些启示。本研究指出:课例研究不是教案与教学设计,而是真实教学过程的观察与分析。它生动、具体地描述了课堂上教师创造的欢乐与两难的困惑,记录教学观念与行为转变的心路历程,并从多角度作出理性的阐释。本案例研究:(1)比较深刻地揭示了数学中案例教学内涵;(2)比较生动、具体地记叙了教师教改意识唤醒与教学行为转变的曲折过程以及由此带来的学生学习方式的变化;(3)对复杂、丰富、真实的课堂教学情境和问题困惑进行了多元的理论诠释和多次的反思;(4)在专业伙伴的帮助下,抓住了课例的特定主题,并能围绕这一主题,较好地组织相关材料,做到观点与材料的统一。当然,这些研究还只是初步的,还有待继续深入和拓展。