现代远程教育是在新时期因新技术而产生的新的教育形式.在其兴起的短短几年内,从教学结构、管理模式到教学系统、支撑环境等各方面均成为与此相关的多个领域的学者们研究与探索的热点.据此,该文提出了一种基于建构主义、MAS(多智能体系统)和CSCW(计算机支撑的协同工作)理论的协同网络化教育系统模型.该模型首先从协同科学的理论内核上,对基于建构主义理论下教学结构变化(从教师为中心转向学生为中心)引起的冲突作了分析与辩识,并从多Agent和CSCW复合理论出发,提出了冲突的消解策略.其次提出了系统运行的三层结构,即底层协同资源库、中间支撑环境(教学支撑系统、管理系统与评价系统)及上层协作管理层.通过对象Agent、任务Agent与协调Agent,使整个系统从技术角度达到高度协同,并力图通过机与机的协同,真正达到人与人之间的协同.除了技术上的协同路线,该文从管理的角度,提出了消解冲突的管理策略——包括宏观、微观管理模式策略,以及创建学习型学院策略——以消解在学生为主体、教师为主导的教学结构中,主导者方面引起的冲突.并首次提出一种素质容积论方法,来定量支持科学管理.该文还提出并实现了自学习动态模糊评价、课件客观评价、系统评价三个系列评价系统.通过对50位教师、700余名学生的调查,建立了该系统,并在实践中进行了试行.由于自主学习中各阶段的评估参数(权值、隶属度、指标),会有一定差异,所以参数的动态校正十分重要,该文对此作了一定探索.经过几年的实践,自行开发了的七个互相独立又互相关联的系统,并已在15个教学点3500名学生中试用.该文从系统协同原理角度,介绍了这些系统,以从另一侧面来佐证理论的正确性和有效性.