当“世界离不开中国”成为普遍性共识时,汉语在全球的风靡也就势不可挡。上个世纪末,我们一贯奉行的“请进来”的策略已经无法满足全球市场的汉语学习需求。汉语教师紧缺以及如何更好地让汉语“走出去”,成为对外汉语学界关注的新焦点。本文所探讨的网络汉语教学资源基于网络教育技术开展远程汉语教学,既解决了汉语教师难于“走出去”的问题,又满足了学习者在时间和空间上的自由选择。文章从学习资源入手,界定“网络汉语学习资源”的内涵,总结前人在此研究上的成果；利用行为主义理论、认知主义理论、建构主义理论、自主学习理论、合作学习理论、混和学习理论以及汉语国际推广战略的有关要求,分析网络汉语教学模式与教学方法；通过抽样调查、直观描述、对比分析等方法,对98个资源样本进行了具体的分类与专门类别的分析与总结。从资源的基本信息、内容、网络课程支持技术、辅助与交互手段、界面设计与技术、个性化支持等六大方面,50项具体指标的调查中,分析总结出当前网络汉语学习资源的七个方面的特点资源建设正处于高峰期和过渡转型期；多角度的资源内容分类与多元化呈现方式相结合；网络课程是汉语网络学习资源建设的主要方向；交互手段基本满足学习者交流的需要；技术水平基本满足学习者利用资源的需求；多种手段支持个性化的学习；本上资源与海外资源各有千秋。文章的创新之处在于将网络汉语学习资源研究纳入到汉语国际推广的大框架体系内,并从汉语国际推广的角度提出了网络汉语学习资源建设过程中,教材、师资、技术力量与建设理念方面的要求和规范,以及未来发展的试探性建议。