负性情绪也称为消极情绪,是个体在应对外界刺激时产生的一种主观紧张和不愉快的情绪感受,包含了一系列令人抗拒和厌恶的情绪体验,如内疚、愤怒、抑郁、恐惧等。本研究的重点是医学生负性情绪的主要来源。研究主要包括两个部分:第一部分:编制医学生负性情绪来源问卷。通过文献研究、访谈、开放式问卷调查等初步构建了医学生负性情绪来源问卷的理论维度,在此基础上编制了初始问卷。通过对问卷的施测、项目分析、探索性因素分析及验证性因素分析,最终构建了四个维度,包括自尊与自我评价、自我发展与职业发展、学习与环境、爱情四个维度,编制了正式问卷。并对问卷进行信效度检验,最终确立问卷的信度系数为0.902,通过验证性因素分析得到各项拟合指数良好。第二部分:医学生负性情绪来源的特点研究。对999名医学生采用自编的医学生负性情绪来源问卷进行调查。结果表明,非独生子女在自我发展与职业发展中得分显著高于独生子女,说明独生子女在自我发展与职业发展方面负性情绪较多;不同年级医学生负性情绪来源的各个因子得分存在显著差异,大三年级学生在自尊与自我评价、自我发展与职业发展、学习与环境、爱情及总分得分显著高于大一和大二年级学生,负性情绪体验最少;大一年级学生在自我发展与职业发展、爱情得分及负性情绪总分显著高于大二年级,大二年级学生负性情绪体验最多;双亲家庭成长的医学生在自尊与自我评价、自我发展与职业发展、学习与环境、爱情以及总分上得分显著高于在非双亲家庭中成长的子女,负性情绪体验较少。综上所述,得出以下结论:在本次研究中所编制的医学生负性情绪来源问卷具有良好的信度和效度,满足心理测量学的各项要求和指标,可以在临床和学校教育管理中作为测量和掌握医学生负性情绪来源的测量工具。在对医学生负性情绪来源特点分析时,发现独生子女在自我发展与职业发展方面负性情绪来源较多;在年级差异分析时,大三年级负性情绪最少,大二年级负性情绪最多;双亲家庭结构的子女负性情绪少于单亲及其他特殊家庭结构的子女。