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本研究采用自编听录音辨错测验,研究小学低年级学业不良儿童的有意注意稳定性特征,并对这类儿童进行心理训练以提高其有意注意稳定性,从而为小学心理健康教育提供理论依据和实践经验。 本研究分为两个部分:第一部分,以听录音辨错测验的方法作为测验工具,以苏州市区三所小学1-3年级共计824人作为被试,研究学业不良儿童的有意注意稳定性特征,分析有意注意稳定性与学业成绩、瑞文推理能力等的关系。 第二部分,采用前后测实验设计,对46名学业不良儿童按学校分为2个训练班进行心理训练。对训练前后的有意注意稳定性等指标进行测查、比较分析。 研究结果表明: 1、听录音辨错测验是测量小学低年级儿童有意注意稳定性的有效工具。 2、学业不良儿童与学业优良儿童的有意注意稳定性差异显著,有意注意稳定性高的儿童其学业成绩显著好于有意注意稳定性低的儿童。 3、小学低年级儿童的有意注意稳定性发展迅速,存在显著的个体差异、年龄差异和性别差异。 4、小学低年级儿童的有意注意稳定性与学业成绩呈低度相关,与瑞文推理测验得分呈中低度相关。 5、系统的心理训练对改善小学低年级学业不良儿童的有意注意稳定性有积极作用。 最后就本研究中存在的一些问题及未来研究的改进提出了笔者的几点建议。