2014年教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中所提出的“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”以及2016年由北京师范大学等多所高校的近百名研究人员组成的联合课题组所提出的以培养“全面发展的人”为核心,以文化基础、自主发展、社会参与等三方面为基础,以人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养为内容的中国学生发展核心素养框架都证明了我国教育已经开始打破传统教育的桎梏,向现代化、国际化的方向前进。近年来随着我国核心素养教育理念的不断深化、推广和落实,相关研究对于高中学生核心素养培养有了更深层次的认知和解读。不过整体上来看,数学、语文等主流学科仍然是研究的热门课题,思想政治等学科的研究则相对偏少,这不利于高中思想政治课学生学科核心素养培养目标的落实与深化。本研究以固原一中、固原二中和固原回中为研究对象,采用问卷调查法、文献综述法、访谈法等研究方法对高中思想政治课学生学科核心素养培养情况进行了系统的调查与研究。研究的结果表明,高中学生思想政治学科核心素养培养方面存在缺少对学生政治认同、科学精神法治意识和公共参与等方面的培养。这些方面培养的缺失严重的阻碍了思想政治学科核心素养的落实与发展,所以本研究针对以上问题提出了通过新媒体资源强化学生政治认同、以多元互动课堂培养学生科学精神、拓宽课后教学范围树立学生法治意识、在课堂上深化对学生公共参与的培养等建议,希望能够对思想政治学科核心素养的落实起到良好的推动作用。本论文包括四个部分:第一部分绪论,本部分概述了研究的背景、意义、方法和创新点,并对相关文献进行了综述,对相关概念进行了界定。第二部分分析了高中思想政治课学生学科核心素养培养缺失的表现,本部分包括缺少对学生政治认同的培养、缺少对学生科学精神的培养、缺少对学生法治意识的培养、缺少对学生公共参与的培养等内容。第三部分有针对性阐述了影响高中思想政治课学生学科核心素养培养的因素。本部分包括政治理论抽象不利于学生产生政治认同、知识本位教育理念影响学生树立科学精神、课后教育拓展范围狭窄阻碍学生法治意识形成、以教师为中心的教学约束学生公共参与积极性的形成等内容。第四部分提出了通过新媒体资源强化学生政治认同、以多元互动课堂培养学生科学精神、拓宽课后教学范围树立学生法治意识、在课堂上深化对学生公共参与的培养等。