为了探究河南省基层优秀青少年排球教练员赛事指导行为的客观规律,借鉴Pierre Trudel的COSG(Coaches Observation System for Games)行为观察工具,根据青少年排球教练员赛事指导特点,进行修改,把教练员赛事指导中的所有表现分成12种行为类别。研究选取4名优秀青少年排球教练员,以他们的赛事指导行为为研究对象。运用文献资料法、系统观察法、数理统计法、以及访谈法等,探讨不同阶段、不同比分情境下,教练员赛事指导行为变化趋势、指导行为特点,并提出相应的建议。研究发现:(1)优秀青少年排球教练员应对更激烈的比赛时,言语类行为增加,非语言类行为减少。表现在教练员使用更多的积极评价、技术动作指导、鼓励球员、战术信息反馈。(2)不同阶段中优秀青少年排球教练员赛事指导行为具有显著差异。从每局比赛的开局到结束,教练员对青少年球员的战术指导行为是增加的,对球员的观察是减少的;17-25分之间,对球员进行战术方面指导最多,而对球员的观察最少。(3)不同比分情景中优秀青少年排球教练员赛事指导行为具有显著差异。与领先和相持状态不同,落后状态教练员对球员的表现是以负面评价为主。(4)教练员过多使用积极评价往往会对球队产生消极影响,而适当的负面评价却可能激发队员的斗志,产生积极效果。建议:(1)当球队遇到更强大的对手,教练员多使用一些言语类行为,比如战术指导、激励、技术动作指导,使球员明确全队的战术意图,使球员更加自信,稳定球员场上的情绪。(2)在每局开始的0-8分之间,教练员可以多去观察场上球员的状态、场上形势等等,在17-25分之间,教练员可以在战术方面多给予青少年球员一些指令性提示和指导。(3)教练员指导青少年球员时,不能一直对球员的表现进行积极的评价。在比分落后的情况下,要适当给予球员一些负面评价,让球员意识到问题的严重性,激发球员的潜能。(4)在球队连续得分的情况下,教练员适当减少对球员的积极评价,防止球员掉以轻心;在球员出现连续失误情况,教练员要适当给予一些负面评价。适当的给予球员压力,会产生积极的效果。