基础教育课程改革即将进入全面推广实施阶段，而对于新课程应该“怎么教”的问题仍是一个没有很好解决的问题。现阶段的教学研究存在两个方面的倾向：一是把教学研究等同于课堂教学研究，对如何从总体上把握教学研究不多；二是许多研究成果都是个人经验式的总结，缺乏理论的深度和广度，以致推广应用价值不大。系统化的教学设计是解决这些问题的一个良方，因为系统化的设计方法不仅是着眼整体，统揽全局的，而且是根据一定的教育理论对教学问题进行精细安排，循序操作的。 本文以新课程下的初中物理教学为研究对象，站在学科教师的角度研究初中物理新课程教学设计。全文共分三个部分。第一部分简要分析了教学设计理论发展和演变的历史，通过分析析取了适合新课程教学设计的理论和方法。 第二部分站在时代和课程高度对初中物理新课程教学进行总体分析，这种分析是全面规划初中物理教学的基础。对我们所处时代的时代特征和新课程目标没有深刻的认识，是不可能全面把握初中物理新课程的教学的；同样，不掌握先进的教育理论和教学方法，也不能克服教学设计的经验主义倾向。对影响课程实施的各种因素作全面深入的分析是系统化教学设计的重要环节。 第三部分是在单元和课时水平上，较为详细地介绍初中物理新课程教学设计的方法。由于新课程采用“标准取向”型改革策略，设计教学只能是教师的一项创造性劳动。根据新课程理念，教学设计的目的不是编制一套完整严密的教学程序，而是设计出能满足多样化学习需要的学习方案，为学生的自主学习、合作学习、探究学习创造氛围和条件，所以，新课程的教学设计有完全不同于传统教学设计的特点。在具体设计过程中，为不同的学生制定不同的教学目标、安排不同的教学内容往往是必要的；统一的学习安排可能更多地被因人施教所代替；教学的时间、空间要作经常的变换和调整等等，这些因素要求在教学设计时更多地考虑组织策略和激励策略。