分数崇拜是一种无限夸大分数重要性,用分数衡量一切,为了分数不惜一切的盲目非理性的分数观。在具体的教育实践中,分数崇拜表现为“分数就是一切”、“为了分数不顾一切”、“数字化教育”的特点。分数崇拜的教育具有严重的道德后果：所培养出的是单向度、功利性以及丧失了自我的人；分数崇拜中的人际关系是简单的互相利用与操纵；分数崇拜本身是对道德的排斥与贬低,也是对人的幸福观的扭曲。在分数崇拜的教育中,学校德育产生了危机。一方面是德育生存的空间危机：学校教育中德育维度缺失,品德课地位日益边缘化。另一方面是考试德育的产生以及德育管理的量化,学校德育失去了生活向度,丧失了其魅力。分数崇拜的产生具有其深远的社会根源,既是社会现代性的后果,也是我国特殊国情的产物。生活于现代社会的人对于确定性的寻求为分数崇拜的产生打下了社会性的根基,工业社会和信息化社会则为分数崇拜的产生提供了原型上的运行模式。此外,分数崇拜也是社会“大一统”的政治理想与大众的盲从、中国社会特色的功利背景以及我国文化的产物。分数崇拜消解的难度在于,分数崇拜是现代教育的结构性因素,分数已经成为学校教育的一种“意识形态”且分数崇拜已经变成了一种社会需要。本研究从社会需要的变化、人性的反弹以及教育的反弹三个维度探讨消解分数崇拜的可能。