幼儿园的保育工作直接影响着儿童的身体健康与生活质量。保育在幼儿园教育中具有重要价值,它不仅是生活教育实施的直接途径,还是幼儿园整个教育目标得以实现的根本保障。然而梳理幼儿园保育的历史可以详见,保育与教育的关系呈钟摆状不断演化,日渐显现出隐性分离状态。反观幼儿园实践中的保育,也多有其理论地位“难以落地”的质疑声音。当前,对于保育的研究多见于生活活动的现状调查及保育员的专业化策略,少有以保育员为第一视角,大声问出实践中的保育工作“变了吗”、“变得怎么样”,并由此去探寻保育的变化和真实样态。教育叙事能够让“弱者唱出心中的歌”,而保育员是描述保育变革历程、捕捉保育变化细节的最佳视角。因此,本研究以教育叙事为方法,选取有着二十余年教龄的保育员,对她从初识保育岗到现在的工作经历进行了无结构访谈和观察,从职业角色、工作内容和工作方式等方面循迹保育在时间上的纵向变化。用保育员的生活故事串联起保育的变革线索,并尝试剖析保育变革的“去向”,让保育的第一在场者“唱出保育真实的歌”。通过对保育员的生活史、教育笔记和真实的教育情境的收集与分析,发现保育员逐渐脱离最初的“保姆式”保育,改变清洁卫生的单一工作和包办代替的保育方式,朝向专业教师、以“育”为主和支持儿童的方向发展。在此过程中,保育的教育价值和教育功能逐渐凸显,逐渐成为一种潜在的、生活化的课程,并朝向一日生活即课程迈进。一方面,这是学前教育政策对保教结合重要性的强调,对教育融入一日生活的重视;同时,也是人们“认识”儿童、理解儿童的体现,是儿童观和教育观的进步。另一方面,课程对儿童生活的呼唤、课程与儿童生活的内在一致性,为保育和课程的走向融合提供了理论依据。幼儿园是儿童的生活场,儿童的一日生活即教育。幼儿园的教育应该面向生活,面向完整儿童。本研究希望更多保育员的声音被“听见”,保育的教育价值能够更多得被“看见”,儿童的一日生活成为课程的“生态场”。