伴随着社会经济的发展，教育的发展越来越受到重视，尤其是农村教育越发具有举足轻重的地位。教师队伍的发展引起了多个领域内诸多学者的关注，乡村教师作为农村社会中的特殊群体，是农村教育发展的主要动力，在新农村建设中其身份认同的建构具有灵活性与矛盾性并存的特点。任何群体角色的建构都离不开社会发展的背景，乡村教师群体亦然;农村税费改革是继家庭联产承包责任制后农村的又一重大社会变革，对农村教育的发展以及教师的生活产生了重大影响，成为乡村教师身份认同建构的转折点。　　本次研究通过访谈法和观察法等研究方法，主要研究对象为乡村教师群体中的“60”后与“70”后，这部分群体长期生活于农村社会中，深受农村社会生活的影响，因其工作的原因又显得与乡土社会格格不入;反之，乡村教师身份认同的转变也折射出乡村社会结构的变迁。　　乡村教师是农村社会中知识分子阶层的代表，其身份的认同是社会结构变迁的结果，对这一群体的分析必然置于社会发展的背景之下。改革开放的发展和农村税费改革的推进为农村社会发展注入了新活力，社会结构发生了重大的变迁，突出表现在乡村教师群体的社会地位与声望、角色意识与社会资源等方面。从专属称呼——“教书先生”到社会性称呼——“老师”的变化，折射出了社会大众对乡村教师从尊重到轻视再到认同的过程，同时也反应出了个体对自身同时兼具的“教师”与“村民”身份的认同情况。究其本质，经济的快速发展带来了社会结构的变迁，经济评价成为社会评价的主要指标之一。改革开放的发展和税费改革的实施为农村社会经济发展注入了新活力，人口的年龄、文化、区域流动等因素的改变以及家庭结构、城乡结构的变迁成为影响乡村教师身份认同的重要结构性因素。综上所述，乡村教师身份认同的转变在农村社会结构变迁的背景下主要表现为三个时期:身份自豪期、身份焦虑期、身份认同重构期。这不仅是社会结构变迁的结果，还折射出了农村社会发展的历程。重构新时期乡村教师的身份认同对农村教育和社会发展具有重要的意义。