焦虑是影响学生学习的主要情感障碍之一,是英语教学与研究的关注点。英语课堂环境被认为是影响焦虑的重要因素,目前关于英语课堂环境的研究主要涉及到大学英语课堂,关于英语课堂环境与课堂焦虑的相关性研究较少,且以高中生为研究对象的更少,需要进一步地深入研究。基于此,本研究旨在探讨高中英语课堂环境与课堂焦虑的相关性研究。本研究以Lewin的心理动力场理论和Krashen的情感过滤假说为理论指导,运用定量与定性相结合的研究方法,以淮北师范大学附属中学的高一年级的两百名学生为研究对象,通过问卷调查和访谈,运用SPSS20.0统计软件进行描述性分析、Pearson相关分析、回归分析、独立样本T检验,探索高中生英语课堂环境与课堂焦虑的状况以及二者之间的相关性。本研究探讨的主要问题有:(1)高中生英语课堂环境的感知状况与课堂焦虑状况如何?(2)高中英语课堂环境与课堂焦虑的整体相关性以及各分维度之间的相关性如何?(3)课堂环境感知水平不同的学生在课堂焦虑方面的差异性是怎样的?研究结果表明:(1)高一学生对英语课堂环境的感知状况属于中等水平;课堂焦虑状况属于一般水平;(2)高中英语课堂环境与课堂焦虑之间整体呈显著负相关,除去凝聚力与考试焦虑不存在显著相关性之外,课堂环境的分维度与课堂焦虑的分维度之间均存在不同程度的相关性;(3)高分组英语课堂环境感知水平学生在课堂焦虑上的得分低于低分组英语课堂环境感知水平学生在课堂焦虑上的得分。基于上述研究结果,本研究从教师建议与学生建议两个角度提出优化高中英语课堂小环境与降低学生英语课堂焦虑的策略。另外,本研究也存在研究不足,如样本量,研究范围不够广泛等。