初中阶段作为毕生发展的一个关键阶段,承担着个体由童年期逐步向成年期发展的过渡作用,青少年期的初中生在生理及认知发展和社会性等方面都会产生巨大的变化。环境和社会适应的好坏会对包括同伴关系、学业成绩、自我认同等在内的整个青少年期的生活与学习产生影响,处理人际关系等社会问题的能力对个体而言显得尤为重要。社会创造性是在社会领域表现出的创造性,体现在个体的日常社会活动和人际交往中,其重要性不言而喻。因此,本研究考察影响初中生社会创造性的因素,探究家庭社会经济地位能否通过情绪智力进而影响社会创造性,并尝试设计情绪智力的干预方案,评估其实施效果。研究一中,在武汉市选择一所初中三个年级的学生,通过问卷法对共计225名学生进行研究,收集有效数据后对其编码评分,进行相关的统计检验,探究了情绪智力的中介作用。研究二以研究一的结果和情绪智力理论模型作为基础,设计了情绪智力团体辅导干预方案,采用实验组和对照组的前后测设计,每组各15名学生,对实验组被试进行团体干预,并检验其有效性。结论如下:（1）家庭社会经济地位可以显著正向预测情绪智力和社会创造性。情绪智力可以显著正向预测社会创造性。情绪智力在社会经济地位和社会创造性之间起完全中介作用。（2）干预前后实验组被试的情绪智力和社会创造性得分有显著差异,后测水平显著高于前测;控制组被试在干预前后变化不明显;且后测时实验组被试在情绪智力总分及各个维度、社会创造性总分及各个维度上均显著优于对照组被试。针对初中生的情绪智力的团体辅导干预显著有效。最后,对研究的不足之处进行讨论,为家庭教育和学校教育共同提高初中生社会创造性提供指导建议,为未来的研究提供思路。