当今中国的变革可以说是广泛而深刻的,一股新的文化风潮在社会上开启。提倡全民阅读,建立书香社会已经连续两年被写入政府工作报告。在教育领域,新的课改不断深入。作为重要的人文学科,历史学科承担着重大的教育责任,除了课堂教学这个主阵地以外,鼓励学生积极进行课外阅读被越来越多的学校所重视,一些新课程标准的制定、新教学资源的开发正在不断改革和尝试中。初中阶段是孩子独立的人格和价值观形成的重要时期,引导孩子学会学习的方法将为其终身学习打下一个良好的基础。自主进行课外阅读,既是对学校知识的有力增补,又是培养学习能力的重要途径。在阅读中,孩子学会对新知识进行建构,与自身已有知识相联系,形成个体独有的价值观或情感体验,进而形成自己独特的性格。但由于初中孩子对基础知识掌握并不牢固,还没有学会科学有效的阅读方法,加上课业负担的压力,导致了一些值得关注的问题。例如,对历史课外读物质量优劣和真伪无法判断、娱乐消遣性阅读严重、缺乏科学的阅读方法等。这其中也有许多是学校教育、家庭教育、社会教育做得不够完满的原因。针对以上现象,本研究对被调查学校初中三个年级的学生进行抽样,样本量450份,访谈对象12人。调查内容包括初中生历史课外阅读的各个方面,共分六个部分,即对历史课外阅读的投入力度、阅读途径和载体、选择动机、阅读方法、喜爱阅读的类型和题材,以及阅读的收获。通过对调查数据的分析,发现孩子们在历史课外阅读方面存在以下问题：喜爱但投入力度不够；绝大多数孩子不会充分利用图书馆资源；部分孩子选择课外读物的动机是消遣娱乐；孩子们普遍没有掌握科学的阅读方法；喜爱的类型和题材偏娱乐性质；阅读收获方面各年级参差不齐等问题。另一方面,对初中生不同的性别、年级和家庭背景对孩子课外阅读的影响进行差异分析。根据调查数据的统计学结果和访谈实录,发现不同性别的初中生在喜爱历史课外读物的类型上、题材上以及阅读方法上具有显著差异；不同年级的初中生则在选择历史课外读物的动机方面、情感收获方面、阅读障碍方面以及希望获得的帮助方面存在显著差异；而父母受教育因素对孩子历史课外阅读的影响却没有统计学意义上的显著差异。本文还分析了初中生历史课外阅读的不足之处出现的原因,包括学校和教育部门的原因、初中生自身原因、家庭教育和社会氛围共四个方面原因。最后,以提高孩子的文化修养、培养终身学习的能力和提升中学历史教学水平为出发点,提出了学校和教育部门应转变态度,改革完善历史学科评价体系；初中生个人要重视历史课外阅读；家庭要加强积极引导；社会要努力营造阅读氛围等对策。