小学数学学困生的学习状况一直是国内外小学教育领域中较受关注的问题,其中问题表征能力缺失是造成许多学生数学学习困难的主要原因。然而受传统课堂的限制,使得问题表征教学策略在学困生的教学中应用效果较差。因此本研究尝试通过问题表征教育游戏来提升小学数学学困生的问题表征能力,主要围绕以下四方面展开:第一,通过测验法与访谈法调查小学数学学困生的问题表征教学现状,在此基础上分析教育游戏对目前问题表征教学的支持作用,从而确定了问题表征教育游戏的教学目的;第二,通过文献分析法梳理现有研究中的问题表征教学策略以及二年级下册人教版小学数学教材中的教学内容,提出了三步式的问题表征教学策略,并基于该策略进行了教育游戏的开发;第三,通过单一被试法利用问题表征教育游戏对7名学困生实现为期8周的教学干预,并收集有关问题表征、学习情绪以及学习行为的数据,从而对问题表征教育游戏的应用效果进行分析;第四,根据问题表征教育游戏的应用效果并结合相关理论,提出了运用教育游戏提升小学数学学困生问题表征能力的策略与建议。根据以上内容本研究得出如下结论:首先,问题表征教育游戏有效提升了6名学困生的问题表征能力,且其中4名学困生的问题表征能力得到了有效保持;其次,该游戏对于学困生的表征学习起到了支撑作用:一是游戏中的教育功能可以帮助学困生实现对于表征知识的建构,例如以教学视频实现内容讲授、以引导教学推进自主学习和以及时评价促进有效学习等功能的设计;二是游戏中的娱乐功能给学困生创设了学习情境,从而调节了部分学困生的学习情绪以及改善其学习行为,例如奖励、挑战任务以及场景的设计等;最后,实验结果也表明该游戏对于其中1名学困生的表征学习未能起到良好的支撑作用,反而增加了其学习中的认知压力。因此本研究基于以上研究结论,提出了运用问题表征教育游戏来提升小学数学学困生问题表征能力的策略与建议:（1）对于问题表征教育游戏的设计要做到各教学环节以自主探索的形式展开,并将引导教学穿插于每个环节中;而对于游戏的开发要做到借助教育功能使学困生实现知识建构,同时要利用娱乐功能给学困生创造相应的学习情境。（2）问题表征教育游戏可以运用至翻转课堂的课前学习中以及作为日常教学的课后辅导工具,同时应用过程中要根据学困生的特点合理控制教育游戏的使用频率和强度以及对于学困生游戏中的学习要做出及时的评价与总结,以此发挥教育游戏的最大教学功能。