本研究旨在探讨大学生网络自主学习的结构及其影响因素,希望能找出影响大学生网络自主学习的因素,从而提出大学生网络自主学习的策略。本研究主要采用文献分析法和问卷调查法,研究工具采用自编大学生网络自主学习调查问卷,研究对象为临沂师范学院和上海师范大学的418名大学生。本研究在问卷资料收回后,其数据处理与分析主要采用了社会科学统计软件包SPSS15.0版本进行,所采用的统计方法主要包括描述性统计、独立样本T检验和单因素方差分析。本研究的主要研究结论如下:1.探索性因素分析的结果表明,大学生网络自主学习水平评价结构有八个维度,分别为学习计划、学习意义、内在目标、自我效能、学习控制、学习焦虑、一般方法、学习管理。信度和效度检验说明“大学生网络自主学习量表”具有较高的信度和效度。验证性因素分析的结果表明,量表各项拟合指标比较理想,量表是可以接受的。2.大学生的网络自主学习水平在专业和学校上存在非常明显的差异,在性别、学历、年级等方面仅在某些维度上存在差异,在家庭方面不存在差异。具体来说,男生的学习计划性和学习管理能力明显强于女生;本科生的自我效能感、学习计划性和学习管理优于专科生,但内在目标和学习控制度低于专科生,不过本科生的学习焦虑水平低于专科生;计算机相关专业大学生的内在目标、学习控制、学习意义、一般方法和自主学习总体水平均强于非计算机相关专业的大学生;理科生在学习控制和学习管理上优于文科生;上海师范大学学生的自我效能、学习控制、一般方法和自主学习总体水平均强于临沂师院的学生;二年级在内在目标和学习控制上强于三年级学生,但在学习管理上相比三年级和四年级的学生来说有很大差距。根据对调查研究结果的分析,首先,在教学过程中应加强对大学生在网络自主学习上的引导,尤其是自我效能、学习意义和内在目标方面的引导,增强其网络自主学习的主动性和自觉性;应加强对大学生网络自主学习上的指导,尤其是学习计划、学习方法、学习控制和学习管理方面的指导,增强其网络自主学习的效率,降低其网络自主学习的焦虑水平。其次,在教学过程中应注重大学生网络自主学习技能的培养和训练,尤其对于低年级的学生更要注重网络自主学习技能的培养和训练,为大学生网络自主学习的顺利开展减少障碍,铺平道路。最后,政府应加大对弱势学校的投入,改善弱势学校的办学环境和水平,增强弱势学校的竞争力。弱势学校应注重提高自身的办学水平,为学生的发展提供更好的土壤。