“V来V去”构式在汉语中较为常见,表示动作或状态的持续与反复,前人对该构式的研究多局限于传统的格式分析法,本文试图从构式理论出发对“V来V去”进行研究,并探寻有效的汉语教学方法。本文采用文献法、语料分析法及定量研究法,从共时、历时、对外汉语教学三个角度对“V来V去”构式展开研究,文章主体共分为三个部分:第一部分从共时角度出发,对“V来V去”的“构式”概念进行界定,认为该构式是图式短语型的、语义半透明的、功能性的口语构式;使用构式搭配分析法计算搭配强度,得出“V来V去”的原型构式,并结合认知语法分析得出该构式具有[+反复][+持续][+周遍]的构式义;根据构式义分析“V来V去”下位子构式,得出关于空间位移性增强与失落的连续统图式,最后对槽位“V”的准入与限制进行了考察。第二部分从历时角度出发,以构式化理论为基础,结合语法化相关理论,对“V来V去”的构式化历程进行考察,该历程分为两个阶段,第一阶段为先秦至魏晋六朝,该阶段“来”与“去”使用频率与两者并举频率逐渐提高,“来”与“去”语义逐渐虚化、“V来V去”相关格式逐渐涌现,都为“V来V去”构式的产生奠定了基础。第二阶段为隋唐五代至清代,这一时期“V来V去”构式化完成,于宋代出现后构式性变化,这一阶段的构式化体现为图式性和能产性逐渐提高、组构性持续降低。第三部分探讨了“V来V去”构式的教学模型设计,首先通过偏误分析发现汉语学习者的问题,然后以“三一语法”理论为基础,提取语料库中“V来V去”构式典型语境,设计出包括形式结构、意义功能、典型语境三位一体的教学模型,使教学更加具体化、生动化。