本研究以学业不良初中生为主要的研究对象,探讨他们在面对挫折与烦恼时,其应对方式的特点及其与社会支持、自尊之间的关系。在此基础上,对学业不良初中生的应对方式进行干预研究,考察应对方式的心理干预措施对学业不良初中生的应对方式、社会支持和自尊的影响。结果表明:1.学业不良初中生最经常使用的应对方式为问题解决。与非学业不良学生相比,学业不良初中生的应对方式倾向于消极,其中积极应对方式显著低于非学业不良初中生,而消极应对方式显著低于非学业不良初中生。学业不良初中生的社会支持状况、自尊水平也不及非学业不良学生。2.学业不良初中生的社会支持与应对方式、自尊与应对方式存在显著的相关,并且社会支持、自尊对不同的应对方式有显著的回归效应。3.学业不良初中生的社会支持利用度是调节自尊与应对方式之间关系的中介变量。自尊可以通过社会支持利用度的提高来增加学生问题解决应对的使用频率,减少忍耐应对的使用。4.心理干预改善了学业不良初中生的应对方式,促使他们更多地使用问题解决和求助的应对方式,较少使用忍耐和退避的方式,但对于发泄和幻想的使用没有显著影响。5.心理干预显著地提高了学业不良初中生的总体社会支持水平、客观支持和支持利用度,但对主观支持和自尊的影响不显著。