构建高中语文阅读教学中的“少教多学”模式其目的是在高中语文阅读教学中构建以学生发展为中心的教学方式。它让学生在“自主、合作、探究”的阅读活动中,学会自学、质疑、合作、探究,让学生自己在阅读教学活动中提出问题、分析问题并力图自行解决问题,以此来提高学生的阅读能力,培养学生的阅读兴趣,形成学生终身阅读的习惯,并力图培养学生的创新精神和创造能力,落实素质教育。高中语文阅读教学中的“少教多学”模式要求高中语文老师在进行阅读教学活动中充分发挥主导作用,体现学生的主体地位。老师运用该模式进行阅读教学的基本方法是：老师在进行文本阅读教学之前先让学生自行对文本进行解读,并提供充足的时间让学生来展示其阅读成果,与同学分享其阅读成果,以便让学生能尽量地多读、多思、多讲,也就是让学生主动地学,有兴趣地学。老师在了解学生的阅读情况之后,再有的放矢地进行精讲,也就是要求老师“精细化”地教,高质量地教,从而实现用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果。本文作者通过对高中语文教科书中的古诗文、现当代文学类文本(包括小说、散文、戏剧)进行教学研究,并结合自己的课堂教学实践不断地摸索、反思,适时地进行调整、归纳,及时地总结经验教训,最终成果主要表现在以下几个方面：1.注重朗诵创造情境调动学生的想象,让学生自主阅读,充分发挥其主体作用来进行古典诗词阅读教学。2.注重运用教文与教言交错运行、相辅相成的方式,让学生展示自学成果来进行文言文阅读教学。3.注重充分调动学生的情感体验与生活经验来领悟散文的情、理,品位散文的画面美、语言美、人情美等,以此为契机让学生畅谈自己的体悟来进行散文阅读教学。4.注重引导学生从把握人物形象入手,了解情节,挖掘作品的主题,以此激发学生阅读小说的兴趣来进行小说阅读教学。5.注重调动学生表演、演唱、编剧的欲望来进行戏剧阅读教学。