近年来,青少年主观幸福感引起了众多学者广泛而深刻的研究兴趣,但是他们的研究目前主要集中在生活满意和正性情感体验两个方面,对学习幸福感单独展开研究的甚少,仅仅将其作为生活满意度的一部分来研究。查阅文献,国内只有马颖、刘电芝和张艳琴对此作过研究,几位学者的研究结论是否受到取样的影响,是否具有推广性是值得进一步验证的。　　在当前日益注重知识和人才的社会中,学习的重要性和意义不断凸现。随着功利性教育和日益严峻的就业形势的发展,唯文凭论的观念己经深入人心。由此承受着来自社会、学校、教师三方面的重重压力的学生已经疲惫不堪,由学习引发的一些心理问题也逐渐引起了人们的重视。因而一些专家发出了关注学生尤其是中小学生学习问题的呼声。基于此,笔者决定以初中生学习主观幸福感为切入点,旨在探究当前部分初中生的学习主观幸福感现状,进而具体探讨影响初中生学习主观幸福感的影响因素。　　本研究选取聊城市实验中学和聊城二中的一、二、三年级学生作被试,其中实验中学学生171名,聊城二中学生159名。采用了问卷调查法,研究工具主要有:马颖编制的中学生学习主观幸福感量表;周焱编制的中学生学习观问卷;李晓东修订的学业自我效能感量表;Zimet等编制的领悟社会支持量表(PSSS)。采用的统计方法主要有:相关分析、方差分析、回归分析、结构方程模型等。研究结论如下:　　(1)总体而言初中生学习主观幸福感较低。　　(2)初中生学习主观幸福感不存在性别差异。　　(3)初中生学习主观幸福感存在成绩差异。优等生显著高于学差生。　　(4)初中生学习主观幸福感存在城乡差异。农村初中生显著高于城市初中生。　　(5)初中生学习主观幸福感存在年级差异。初一学生显著高于初二和初三学生。　　(6)初中生学习主观幸福感与学习观、学业自我效能、社会支持呈显著正相关。　　(7)初中生学习观、学业自我效能感、社会支持对学习主观幸福感的影响存在　　统计学意义,社会支持既对学习主观幸福感有直接影响,同时也通过影响学习观、学业自我效能感对学习主观幸福感产生间接影响。